• C.1922 “新学制”，又称“壬戌学制”，也称 “六三三学制”。
壬寅学制
1902年,清政府颁布《钦定学堂章程》，史 称“壬寅学制”，是中国有史以来第一 个由国家正式颁布的近代学校系统。
学制主系列分为三段七级，第一阶段为初等教育， 又分为三级，包括蒙学堂4年，寻常小学堂3年， 高等小学堂3年。第二阶段是中等教育，实行中学 堂4年一贯制。第三阶段为高等教育，也分为三级， 第一级为高等学堂、大学预科3年；第二级为大学 堂3年，由第一级升入，设政治、文学、商务、农 业、格致、工艺、医术七科。第三级为大学院， 年限不定，以研究为主，是整个学校教育系统的 最高级别。
§2.现代学校教育制度
• （一）现代学校教育制度的形成
• 现代学校教育制度的核心部分是学校教育 制度。学校教育制度简称学制。
• 其形成是与现代学校的产生和发展联系在 一起的。
• （二）各级、各类教育系统的形成
级：下延型学校系统与 上伸型学校系统 类：
§3. 现代学校制度的类型P75-80
单轨（美国）学制 双轨（西欧）学制
• 苏联的学制曾是分支型学制。
§4.现代学制的改革与发展
• 幼小衔接 • 普及教育向两端延长 • 普通教育职业化和职业教育普通化 • 加强实践，“一体化”
第三节 我国现行学校教育制度
• 一、历史演变
• A.清末 • 1902“壬寅学制” • 1903“癸卯学制”
• B. 1912 “壬子—癸丑学制”：定型
分支型（前苏联）学制
（一）双轨学制
• 双轨学制—— • 同时并存、互不相通
• 一轨自上而下，其结 构是——大学、中学
• 欧洲国家的学制都曾 是双轨学制。
• 当前双轨学制逐渐向 单轨学制和双轨学制 转化。
• 另一轨自下而上，其 结构是——小学及其 后的职业学校。
（二）单轨学制
• 单轨学制——多种分段，
癸卯学制的特点与评析
• 癸卯学制是依仿日本学制而制定的，它是 学习日本教育，学习外国教育制度的结果。
• 癸卯学制是向西方教育学习的系统性成果， 但学制的指导思想是“中学为体，西学为 用”，不可避免地带有半资本主义性和半 封建性。
• 癸卯学制重视师范教育与实业教育。
• 癸卯学制还注重教学法的改进，注意书本 与实践的结合
第五章
学校教育制度
教育制度——是一个国家教育政 策的根本体现，也是一个国家教 育工作得以顺利开展的制度保证。
第一节 教育制度概述
• 一、制度概述 • 二、教育制度的概念和构成 • 三、教育制度的制约因素 • 四、教育制度的历史发展
• 英语中的“制度”：
• “system” • “institution”
康永久对教育制度的分类： 按实践领域
教育基本制度 《教育法》
三、教育制度的制约因素
• 社会制度——掌权的统治阶级必然要掌握 教育权
• 经济、科技——“有钱才能办教育” • 历史文化传统——人文精神
四、教育制度的历史发展
• 教育发展是一个制度化的过程
• 形式化教育的特点——陈桂生
• 中国大陆建国以来首屈一指的教育学家之一， 主要从事教育基本原理方向的研究，以擅长精 密的逻辑思维和对教育细致的审视著称，著述 颇丰，为建构具有中国特色、中国学派的教育 科学体系作出了卓越的贡献。
• （二）社会政治、经济制度是制约教育结 构与学制的重要因素
• （三）人口状况对学校教育制度的建立、 改革有着直接和间接的影响
教
教
教 育
教 育
育
育
规
结
投
规
划
构
资
模制调订整教育对象：人
• （四）学生身心发展规律也制约着学校教 育结构与学制
• （五）学校教育制度的建立，还要吸取原 有学制中的有用部分，借鉴外国学制中的 有益经验
1922年学制产生的历史背景和形成过程
• 背景:新文化运动中，进步人士要求改革教育； 由于美国对华政治经济的影响日益加剧，留 美学者也日渐增多，美国教育的影响越来越 大。杜威和孟禄相继来华讲学，对新一轮学 制的改进起了很大作用。
除大学院，整个学制年限共计20年。学校主系列外， 与高等小学堂平行的有简易实业学堂；与中学堂 平等的有中等实业学堂、师范学堂；与高等学堂 平行的有高等实业学堂、师范馆、仁学馆等。
但这个学制未及实施。
癸卯学制
1904年，清政府公布了《奏定学堂章程》。这是 中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全 国性法定学制系统。
即六三三、五三四、四 四四、八四、六六等多 种分段。
• 美国的学制曾是单轨学 制。
评价：在经济高速 发展的今天，单轨 学制难以有效地多 规格培养人才来适 应生活的不同需求。
（三）分支型学制
• 分支型学制——前段单轨，后段分叉， 介于单双轨之间，上通（高等学校）下 达（初等学校），左（中等专业学校） 右（中等职业技术学校）通畅。
• 汉语中的“制度”
• 共同遵守的、一定规程——规则 • 一定条件下形成的政治、经济、文化等的体系
• 《辞海》 • 《韦伯斯特字典》
• 综合而言，“制度”一词包括两个方面的 内容：一是机构或组织的系统；二是机构 或组织系统运行的规则。
• 软制度 • 硬制度 • 制度的实施机制
二、教育制度的概念和构成
癸卯学制主系列分为三段七级。 第一阶段为初等教育，内分三级，包括蒙养院4年、
初等小学堂5年和高等小学堂4年。 第二阶段为中等教育，设中学堂一级5年。 第三阶段为高等教育，分为三级，第一级为高等
学堂或大学预科3年；第二级大学堂3—4年，分 为经学、政法、文学、商、格致、工、农、医 共8科；第三级为通儒院5年，属研究性质。全 学程共计25至26年。在主系列外，还有实业教 育和师范教育。师范教育分为与中等教育平行 的初级师范学堂和与高等教育平行的优级师范 学堂。实业教育有与高等小学堂平行的初等实 业学堂，与中等教育平行的中等实业学堂和与 高等教育平行的高等实业学堂。此外还有译学 馆、方言学堂、实业教员讲习所等。
• 原始时代：没有学校，因此没有教育制度
• 古代教育制度：蒙学和大学
• 现代教育制度：发展方向——终身教育制 度
第二节 现代学校教育制度
• §1.学制确立的依据
• §2.现代学制的形成 • §3.现代学制的类型 • §4.现代学制的改革与发展
§1. 学制确立的依据
• （一）社会生产力和科学技术的发展水平 制约着教育结构与学校教育制度