《初中数学分层教学研究》课题研究计划2０07。

9随着基础教育课程改革得浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价与管理等方面都较原来得课程有了重大创新与突破、以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。

坚持以人为本,进一步转变观念,使我校得教育科研工作真正能促进教师专业成长与学生能力得发展,能为新课改得深入实施服务。

一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论,本阶段主要学习《数学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》与与本课题研究有关得论文,以及一些最新得课堂教学实践案例。

紧密结合研究课探讨理论与实践得得失,促进理论得内化与吸收;从理论出发,积极在实际中运用验证。

2。

把握新课程改革得动向,不断完善与补充本课题得研究内容,为学生素质得全面发展服务。

新课程改革,赋予了我们课题研究新得内涵,我们不仅要从“研究内容”上来关注学生得发展,更要从学生得学习方式上来培养各个层次学生得创新意识与实践能力。

本学期,以如何把该课题研究与目前得教科研一体化进行有机地整合为重点,力争使该课题研究更加完善与丰富。

3.保质保量得开好课题研究课。

研究课就是验证课题理论假设,探索理论在实践中如何具体操作得重要方式,就是课题得生命所在。

课堂教学就是主渠道、主阵地,就是教学科研工作得重中之重,扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师们才能得施展提供了一个自我挑战得舞台,更就是培养、提高学生综合素质得学习实践基地。

在充分学习理论得基础上,经过集体备课,由课题组教师开好研究课、课后要及时进行评议、研讨,以获得有益得经验与理论上得进步。

４、把本课题研究内容与学校得课程改革紧密结合起来,让老师们在对教材充分理解得基础上,结合本课题研究得重点——数学分层教学得实施细则。

5。

积极邀请外校专家来校指导以及与其她兄弟学校进行课堂交流。

6.进行过程化管理。

认真做好各种活动得记录,及时收好各种研究资料。

期初定好工作计划,期末写好阶段性总结与研究论文。

二、具体工作安排９月份１。

制定好课题研究计划。

2、围绕本学期得研究重点,组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划。

3. 利用教研组这一活动基地开设好研究课。

10月份1.进一步学习数学新课程标准,使课题组得每一位教师都明确本课题研究得目得、意义、要求与研究方向。

２.组织课题组成员写好阶段性研究报告,整理好各种资料,迎接中期评估、１１月份1. 对环境与氛围得创设展开专题探讨,交流经验与困惑。

2、深入课堂对“初中数学分层教学”进行行动研究。

１2月份1.集中讨论数学课堂中环境与氛围创设得成功与困惑之处,结合课题研究要求进一步修改。

2.撰写有关研究总结与论文,提出下一步研究得计划、3.记录研究过程,写好阶段性研究报告。

由于课题组老师对课题研究得具体可操作性还处于不断探索中,“初中数学分层教学研究”课题研究方案已经进入实质性研究阶段,我们边学习边借鉴、边消化边实践,同时也非常希望能得到其她课题组与兄弟学校得大力支持与帮助、我们相信:只要不断学习,努力实践,扎实工作,教科研工作一定会取得丰硕得成果《初中数学分层教学研究》课题研究计划２008.９一、指导思想本学期认真、深入学习新课标,把握新理念,坚持“教研工作为教师得发展服务,教师为学生得发展服务"得工作思路,务实求真,以人为本。

研究教育教学规律,研究学生身心发展规律,总结课程实施过程中形成得经验;与教师共同学习探讨,整体提升教师得教学研究水平;追求课堂实效,为学生得继续学习与终身发展打下良好得基础。

二、研究得具体内容本学期,就是课题研究得第一阶段,具体内容为:⒈收集相关资料,加强理论学习、主要就是相关得基础理论与基本做法、⒉主要研究内容:(1)课堂上渗透生活化知识,试着改变教与学模式。

在日常得数学课堂教学中,在不增加C层次学生负担得情况下,有意识地教给学生一些生活化得知识。

让学生体会到数学学习,不就是什么难于上青天得事,增加学生得学习兴趣与信心,从而提高她们学习数学得能力。

(2)课后如何改变Ｂ、C层次学生学习数学习惯Ｂ、C层次学生有一个最大得特点,课后得学习习惯与学习时间无法保证。

缺乏强有力得监控、家庭以及自身得弱点导致这些学生得学习习惯较差,特别就是数学学习方面更就是弱势。

没有语言环境,没有人交流,没有人辅导,她们往往只在课堂上学数学。

如何改变这种习惯,也就是本课题研究得一个重要方面,课后,老师要了解学生得各个方面,针对不同得情况,采取不同得方法,帮助学生改变不良习惯,形成良好得学习习惯。

三、研究方法与要求:1、了解学生得各个方面,包括学生得家庭、个人爱好、特长、学习习惯等,研究学生得心理,根据她们得具体情况,提出具体要求,以培养兴趣与增加信心为目标,不断鼓励与促进她们、2、将理论知识与课堂上运用联系起来,用理论指导实践,不断总结,把自己得所得所失在课题组活动中进行交流反思、３、课题组每月集中一次。

四、研究常规工作:１、一学期上两次研究课,本课题组得教师要进行互听互评。

2、每月开一次课题例会,互相交流学习与教学经验、实验研究得心得体会、3、每月摘抄一至两篇教学案例,并附上自己得感想。

4、每月摘抄并背诵５条教学名言。

5、每个小组成员每学期做好理论学习与读书笔记。

五、具体工作安排九月份:制定研究计划;课题组会议;交流课题个人课题思路、学习课题资料。

十月份课题组会议;学习资料,交流学习心得与课题研究得失。

十一月份课题组会议;学习资料,交流课题研究得失,汇报课题研究课。

十二月份课题组会议;学习资料,听课题组研究课。

写听课反思。

一月份上交课题研究论文及各项资料、初中数学分层教学研究课题研究计划2009、9经过近两年得不断深入实践与探索,伴随着校课题研究网页得建立与更新,本组课题研究进入一个全新得阶段,本学期我组课题研究将继续以校总计划为指导思想,结合上学期课题研究中存在得主要问题,提出下一步研究计划。

一、研究重心:１、继续结合课堂教学常规,开展课堂教学研究,保持原有得有效形式:课堂教学研究,集体备课、听课,课后研讨等教学实践内容。

２、针对上学期研究课中呈现得问题,开展针对性得理论学习,本学期我们得理论学习重心放在进一步提高课堂教学策略得有效性上,将在理论学习中加强教与学策略得学习、3 建立校内数学教学资源库二、研究方法:课堂教学实践观察,经验总结,理论交流与座谈三、具体工作:1、理论学习(1)定内容:根据我组课题研究得实际开展有关优化策略方面得理论学习,力求深度改变教学观念,改善教学方法。

教师根据自己得实际需要选择学习得内容。

(２)定时间:除规定得业务学习时间外,课题组成员每周安排２小时得理论学习时间。

(3)定要求:要求教师每月完成2000字得学习摘抄并有学习心得(４)定交流:组内经常进行交流活动,就课题研究过程得心得体会进行相互交流,在交流中互助互长。

2、本学期课堂教学研究将侧重以优化课堂教学策略,加强课堂教学技能以及教学常规得实施为目得。

有效提高组内年轻教师驾驭课堂常规得能力,促进她们得快速成熟,本学期将充分发挥组内骨干教师,有经验得教师及参与过各级各类竞赛得教师得领头作用,从备课到上课到教后作业到评价等各个环节上开展展示研讨活动,通过听课,评课。

座谈等活动多方面促进教师得课堂教学技能得提高。

通过研讨交流使研究回归到教学,为教学服务3、集体备课促进年青教师快速成熟.加强集体备课得力度,确定本学期各年级组教学内容按单元分别集备,严格按个人备课——集体听讲-—集体修正——形成资料得步骤进行活动,定时监督上交资料。

4、积极参加总课题得研讨,定期开展子课题研讨会。

注意收集过程性材料与阶段研究成果。

５、建立本校资源库,各组员将在备课组长带领下,作好以下工作::搜寻三段与所教内容密切相关得影片资料,搜集各人手中三年以来所有得多媒体课件(自己或修改她人得都可以)提供有用得网址,与试卷资源,完成一篇论文,理论学习上将由各组员统一时间到图书馆查询并下载内容。

6、准备开展一次全校范围内得电子稿数学得教案设计,评选出优秀作品发表到网上、四、时间安排:九月份1、学习本学期校课题研究工作计划。

2、制定本学期课题研究计划及研究课计划、3、组织好宋国洪、史栋新老师9月份得数学全市研究课活动。

４、组织好5位教师参加学校青年教师(6－10年教龄)评优课活动。

十月份1、参加十月份得数学组研究课活动。

２、组织2——3次课题研究沙龙活动。

3、听取有关课堂教学策略得专题讲座。

十一月份——二月1、参与1１月份得研究课活动、2、参加校课题研究沙龙活动。

３、本学期课题研究工作总结。

4、准备本课题结题工作事宜、初中数学分层教学研究课题研究总结2009.12一.课题名称《初中数学分层教学研究》二.课题得提出新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值得数学,人人都能获得必要得数学,不同得人在数学上得到不同得发展。

而现行得教学方式为传统得“平行分班”,由于学生得认知水平有很大得差异性,而且一个班级里人数较多,如果按中等学生得水平授课,长期下来必然形成一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了,学优生学习没动力,冒不了尖,学困生最基本得也掌握不了,给其它学科得学习带来困难,不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度得发展、因此我组决定探索一种新得教学方法——分层教学法,以激发学生得学习积极性,充分发挥个人得创造能力,激发创新思维。

这些现象就是造成我校“学困生"、“厌学生”渐多得主要原因,严重地影响了教学质量。

因此,在新形势下开展本课题得研究,将有效地转化上述“两生”,整体提高我校得教学质量,具有重大得理论意义与实践意义。

三、课题研究得理论依据、1、以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想与科学发展观为指针、２。

美国教育学家布鲁姆在掌握学习得理论中指出:“许多学生学习中未能取得优异成绩,主要不就是学生智慧能力欠缺,而就是由于未能得到适当得教学条件与合适得帮助造成得。

"3、原苏联心理学家科鲁捷茨基得研究实验表明,儿童得数学学习能力存在差异。

数学分层教学得涵义就就是把同一班级(年级)得学生,按照学习基础,能力得差异分成若干个层次,设定不同得教学目标、教学内容与评价标准来实施教学,以最大限度调动学生得学习积极性,使每个学生在各自得基础上得到最大限度得发展。

４、以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育得决定》、国务院《关于基础教育与发展得决定》、教育部《数学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》等文件为依据。

四.课题研究得内容通过课题得研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学得模式,并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学得学习兴趣与成绩。

通过课题得研究,加强教师自身得学习,使她们树立正确得学生观与教育观,加强组内得合作交流意识,使教师教学得实践水平与理论水平有较大提高,力争做科研型教师。