如果我们对近几年高考试题进一步分 析，就会发现，由于受到阅读材料的 限制，传记类的记叙文往往只涉及归 纳和概括方面的能力，带议论解答技巧：
信息编组题一般是从文段中抽取6 句编为4组，而6句中一般有2—3句不 符合试题要求，解答的基本思路是： 将试题提供的例句逐句进行分析，从 中筛选出符合题干要求的句子（或者 排除不符合要求的句子），然后再对 照编组情况进行判断作答。准确筛选 信息是正确解答的关键，而从命题人 设计错例的类型方式入手是突破口和 捷径，在解答时应做到四看：
陈述对象的范围，推理过于绝对化。
4. 无中生有，添枝加叶 选项中平添原文中没有依据的内容。
5. 牵强附会，强加关联 把没有关系的说成有关系，把不是
因果关系的说成是因果关系，等等。 6. 胡乱杂糅、改变事实
就是把不是同一时间、地点的事糅合起 来表述，给人一种似是而非的感觉。
三、掌握有效的解题方法
三看内涵主旨是否清楚：题干对 人物的某种品质、才智或主旨的说法， 有时是明晰的，但有时比较隐晦，需 要考生进一步悉心揣摩。命题人有时 便利用考生对题干某些说法内涵把握 不清的认知缺陷，把一些似是而非的 例句混杂其中。
四看过程是否混乱：在叙事类选 文中，事件的过程有起因、经过和结 果三个阶段，并且三者之间既有逻辑 上的内在联系，也有时序上的阶段界 限。而命题人有时会有意将“后一阶 段”的事件混杂到“前一阶段”的事 件之中，导致事件的过程发生混乱， 以此来干扰考生的答题思维。
“归纳内容要点、概括中心思想”，是对 文中信息进行归纳和概括，对所述事件 或所说道理进行综合的判断与推理。它 要求在准确理解词意、句意的基础上， 梳理句与句之间内在关系，依据情理辨 清主次信息，进而明确文章的主旨。归 纳内容要点、概括中心思想，其难度显 然比把握文意要高一层。它要求考生答 出某个论点的论据，某个事件发生的原 因，某种发展的结果等。
文言文概括与分析
“文言文概括与分析”题，其选项似 是而非，令考生常难以判断。不少同 学都有类似的困惑：这种题到底应该 怎么做？从近年高考文言文命题来看， 基本上是要求考生选出错误的一项。 那么，从了解错项类别入手，找解题 方法，是一条捷径。
二、熟悉考题设错的技巧
到目前为止，概括和分析这类题都是 采用选择题的形式来考查，且基本上是选 错误的一项。2005到2013年共七十余套高 考试题，只有两套试题要求选正确的一项。 因此，了解错误选项设置的特点，对我们 做此题很有帮助。那么错误项的设置到底 有哪些类型呢？下面介绍几种常见的错误 类别。
“作者在文中的观点态度”是指作者通过文 章所表现出来的思想倾向和感情色彩； “分析概括作者在文中的观点态度”要求 能历史地从作者所处时代的实际情况出发， 对作者的思想倾向、感情色彩作出客观的 剖析、评价。它要求同学们能从阅读材料 中概括出作者自己的看法，并进行较为准 确地评价，既考查大家的分析概括能力， 又考查大家的判断评价能力。
怎样辨析这些错误的类型，做好此类 题目呢？
从概括的角度看，必须准确、全面； 从分析的角度看，要整体地分析，历史地 评价。我们在复习备考的时候，应该注意 对文言文材料整体阅读，总体把握，依据 文体特点抓重点词语、抓关键语句，理清 文章的层次；在把握要点和中心的基础上， 分析判断细节；
充分利用各种信息，加深对文章内容及主 旨的理解；通过理解作者对人物的描写、 人物的主次关系、对事件的叙述、详略的 安排等，了解作者的思想感情是爱是憎， 写作的意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨 是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。 对议论文也要通过论点、论据和论证的分 析，联系作者的身世和所处的时代，重点 弄清作者的观点态度。
一看对象是否错位：选文多为人物传
记类文段，往往涉及到几个人物、几件事 情；而题干的要求多为“以下句子分别编 为四组，全都表现某人……的一项”。因 而命题人在设计错例时，就时常采取“张 冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事 “嫁接”到题干要求表现的主要人物身上， 从而造成了表现对象的错位。
二看描写（表达）方式是否误导：文段中 刻画人物的方式既有语言描写、动作描写、 心理描写、作者评述，也有正面描写（直 接描写）、侧面描写（间接描写），而题 干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。 命题人有时便把虽能表现人物某种品质， 但刻画方式不符合题干要求的例句混编到 选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求， 而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错 误判断。
解答文言文阅读的概括分析题，具体要注 意以下几点：
1.注意审题，弄清命题要求
高考试卷中此类题目，题干提问方法和 用语风格比较固定。如，“下列对原文有 关内容的分析和概括不正确的一项是”， “下列对原文的理解，不正确的一项是”， “下列对原文的叙述分析，不正确的一项 是”等。有的是理解，有的是概括，有的 是分析；都是选“不正确”的一项。通过 审察题干，可以大致了解选项涉及的考点， 做到心中有底。
文言文综合阅读
对文言文阅读的考查一直是高考的重 点，涉及的考点和采用的题型也比较 稳定。从近几年全国大多数省市的高 考试题来看，文言文阅读一般设有四 道题：文言实词或虚词、信息的筛选、 概括与分析和文言句子的翻译。其中 概括与分析的题目一般融合了两个考 点：归纳内容要点、概括中心思想， 分析概括作者在文中的观点态度。这 道题主要考查考生对文意的整体把握， 是文言文阅读的重点。
2. 审读选项，判断选项内容是否符合文意
这是做此题的关键。一般来说，每一 个选项都会包含多重信息，我们要找到每 一层信息在原文的对应语句，比较它们意 思是否一致，再作出判断。结合上文所述 的错误项设置的类型，我们在审读选项时 要特别注意几种情况：
1. 曲解词义，背离原意 因词义的不同理解或句子陈述对象的省略而
造成理解上的错误，致使整体理解背离了原意。
2. 改变对象、张冠李戴 命题者编制试题时，故意把此人做的事说
的话移到彼人身上，或叙述时改变了时间、地 点和职位等，从而造成干扰，引起错解。
3. 以偏概全，夸大其辞 主要表现为，抓住一点，将其放大，扩大了