《体液调节》教学案例
【教学目标】
• 1.知识目标：概述体液调节的概念；举例说明激素的概念和特点；简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用；举例说出激素间的协同作用和拮抗作用；比较神经调节和激素调节的特点。
• 2.能力目标：尝试运用所学知识解释生命现象；根据提供的实验材料尝试分析实验结论；通过实验分析，学会一些基本的科学研究方法。
• 3.情感态度与价值目标：通过学习体验生命体是一个统一的整体，建立唯物主义世界观。
【教学重点】
• 1.概述体液调节的概念
• 2.举例说明激素的概念和特点
• 3.简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用
• 4.举例说出激素间的协同作用和拮抗作用
• 5.比较神经调节和激素调节的特点
【教学难点】
• 1.简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用
• 2.举例说出激素间的协同作用和拮抗作用
• 3.比较神经调节和激素调节的特点
【教学设计思路】
本节课程为“人体生命活动的调节”第三课时，通过生活中出现的“巨人症”、“侏儒症”引导学生联系初中知识分析原因，导出激素的重要作用进入新课，学生阅读课本自主学习，概述体液调节和激素的概念；借助初中知识简述人体内主要的内分泌腺及所分泌的激素和主要作用；以甲状腺激素的作用为例，给学生相应的材料指导学生设计实验，分析实验现象，得出实验结论，帮助学生理解激素的作用，并由此引出甲状腺激素对人体生命活动的调节作用，分析分泌异常带来的疾病，再引出人体如何调节激素的分泌活动，在分析中提出体液调节和神经调节的关系。
整个教学过程不断设计问题，引发学生思考，体现以学生为主体，教师起到指导的作用，将师生互动贯穿始终。
【教学准备】
学生：复习初中知识“人体主要的内分泌腺”
教师：多媒体课件
【教学过程】
（一）导入新课
教师：你最喜欢的篮球明星是谁呢？
学生：……（各种回答）
教师：姚明大家喜欢吗？姚明有多高？
学生：2米26
教师：曾经出现一件让姚明和球迷很气愤的事，有人说姚明患有巨人症，你们怎么认为？
学生议论纷纷
教师解答：姚明是NBA最能奔跑的大个子之一，脚步非常灵活；姚明的父亲姚志源身高2.08米，母亲方凤娣1.88米，姚明的身高在遗传正常范围内；姚明每年在NBA都要做体检，从来没发现过任何异样。
所以姚明并不是患巨人症。
那么巨人症的症状是什么？（教师介绍）你们能分析一下引起巨人症的原因吗？
学生：是生长激素分泌过多引起
教师：那么生长激素分泌过少好吗？分泌过少会引起侏儒症。
所以有此可以看出激素调节对于我们人体的生命活动调节具有非常重要的作用，今天我们重点来学习人体的激素调节。
多媒体打出课题
（二）新课研学
提出问题引导学生看书
调节人体生理活动的化学物质有哪些？这些化学物质通过什么途径运送？总结体液调节的概念。
激素调节与体液调节的关系。
什么是激素？分泌的场所是哪里？
1.体液调节概念
强调重点：化学物质；传送途径；主要作用
2.激素
强调重点：分泌部位；传送途径
3.人体的主要内分泌腺及分泌激素与功能
学生看书，在课件中找出各种内分泌腺的具体位置
教师检测
学生根据讲义对各种内分泌腺、激素、各种激素的作用进行连线
教师检测
4.实验：甲状腺激素的作用
教师：我们如何通过实验来验证激素对生物体生命活动的影响？请大家阅读课本P32积极思维并根据所给的实验用具完成实验设计
学生看书讨论
多媒体展示实验设计过程，学生回答相应的问题，并根据实验现象得出实验结论
5.激素分泌异常引起的疾病
教师：甲状腺激素对有小动物的发育具有这么大的作用，那么它对人体的生命活动调节有何影响？请大家分析甲亢、呆小症、甲状腺肿的原因
学生分析：甲亢是甲状腺激素分泌过多引起；呆小症是幼年甲状腺激素分泌过少引起；甲状腺肿是成年甲状腺激素分泌过少引起的。
教师：请大家分析侏儒症患者问什么智力正常而呆小症智力低下？
学生分析得出结论：生长激素主要促进机体生长，甲状腺激素能促进中枢神经系统的发育
教师：由这个事例我们发现激素分泌过多或者过少对我们的生命活动都有影响，那么在正常情况下机体是如何调节甲状腺分泌甲状腺激素的？
6.激素的分泌调节
（1）甲状腺激素分泌的调节
学生阅读课本及甲状腺功能调节示意图并建构调节过程模型
教师通过播放甲状腺功能调节过程图来进一步分析并总结
教师：请大家根据所学知识分析甲状腺肿的具体原因
学生讨论分析，教师针对学生的回答，展示课件对学生的回答给予肯定和纠正
（2）相关激素之间的关系
学生阅读课本分析总结激素的一般特性，教师进行检测。
7.体液调节和神经调节的关系
教师：在这个过程中，有哪些腺体参与作用？
学生：下丘脑、垂体、甲状腺
教师：下丘脑参与此作用即有了神经调节，而激素对下丘脑的活动也有相应的影响，所以神经调节
和体液调节之间存在着很大的关系，请大家根据课本相应内容进行分析、总结。
学生阅读课本进行讨论、分析
教师展示多媒体进行进一步的总结（利用表格归纳两者的区别）
8.归纳总结
【自我评价】
1.在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排
卵。
这一方法主要是利用了垂体细胞合成的（）
A.甲状腺激素
B.雌激素
C.促甲状腺激素
D.促性腺激素
2.切除动物的甲状腺后，血液中激素含量的变化时（）
A.促甲状腺激素增加，甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素减少
B.促甲状腺激素减少，甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素增加
C.甲状腺激素减少，促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素增加
D.甲状腺激素、促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素均减少
3. 给严重缺氧的病人输氧时，需在纯氧中混入5％的C02气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于( ) A．神经调节 B．体液调节 C．激素调节 D．内分泌调节
4. 内分泌的枢纽以及它分泌的激素依次是( )
A．垂体、促激素 B．下丘脑，促激素释放激素 C．垂体、生长激素 D．下丘脑、神经激素
5. 与激素调节相比，高等动物神经调节具有的特点是 ( )
①调节速度快②调节速度慢③作用范围广④作用时间短⑤作用部位准确⑥作用时
间比较长
A．①④⑤ B．①③⑥ C．②③⑤ D．②③⑥
6.下列四组中，对血糖的稳定起作用的一组是 ( )
A．甲状腺激素和生长激素的协同作用 C．甲状腺激素和生长激素的拮抗作用
B．胰岛素和胰高血糖素的协同作用 D．胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用
7.人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。
下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。
据图回答有关问
题：
(1)激素A是。
(2)当体内缺乏元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进人
甲状腺细胞的运输方式是。
(3)人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素C的含量将会，
这是由于激素A、B的含量所致。
这种生理过程是由
共同调节的。
(4)如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势
是。
这是一种调节方式。