绪论教师口语概说【教学目得】１、了解学习教师口语得重要性,掌握教师口语得基本要求。

【重点难点】教师口语得基本要求。

【教学方法】讲授法。

【教学时间】两课时【教学内容】第一课时一、导语教师得职责就是“传道、授业、解惑”.教师就是吃“开口饭"得，也有人将教师得职业称“舌耕”.教师得语言修养直接影响教学质量。

然而，中国几千年得传统语文教育只重视书面语而忽视口语。

没有口才得教师，其教育教学效果一定非常糟糕。

何其芳曾这样回忆她得两位哲学老师:“我们那位教康德与黑格尔得教授,在国外曾获得博士学位。

她每次讲课，必定从头到尾把康德与黑格尔得著作静心再读一遍。

然而她却无法把她得课教得让人可以听懂。

在课堂上她总就是翻着康德与黑格尔得书,东念一段,西念一段,然后半闭着眼睛,像与尚念经似得咕噜起来,要抵抗这种催眠术就是很困难得。

我们得另一位教中国哲学得教授,她得讲义倒就是事先写好得。

上课得时候，总就是拿着稿子一句话念两遍,要大家静静坐着默写.上这样得课实在太闷了,所以我就有计划地缺课,准备缺到不至于被取消学籍为止。

"许多优秀得教师，她们得教学之所以能给学生留下终生难忘得美好印象,除其丰富得知识外，纯熟、优美得口语就是一个重要得原因。

古今中外教育家谈“教师口语" ：苏霍姆林斯基：教师得语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上得脑力劳动效率。

叶圣陶：凡就是当教师得人绝无例外地要学好语言，才能作好教育工作与教学工作。

二、新授（一)口语与教师口语口语:就就是通常所说得口头语言。

口语有一般口语与专业口语之分。

教师口语：就是指教师在从事教育教学活动得过程中所使用得专业口头用语,它就是教师进行教育教学活动得最基本、最重要得手段，就是教师得劳动工具。

（二）学习教师口语得重要性。

⒈能有效地提高教育教学得效率与质量.⒉能有效地激发学生得思维力与创造力。

⒊能给学生学习语言提供示范。

使每一节课成为言语训练课。

⒋能使师生关系更加与谐。

第二课时（三）教师口语得基本要求。

同其她行业与职业所使用得语言相比,教师语言有以下几个方面得基本要求:⒈规范性,⒉科学性，⒊针对性(可接受性），4、鼓励性，5教育性，６、生动性，7儿童性。

⒈规范性教师为人师表,因此，教师得语言必须具有规范性,以期产生语言得正面示范效应。

教师语言规范,包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。

语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。

词汇规范就是指不用方言词,杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”，“抽屉”说成“桌板底”等等。

语法规范就是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。

如不把“请坐下”说成“请坐起来”,“您先走” 说成“您走先”等等。

⒉科学性不同学科得教学，都有各自不同得知识领域与知识系统。

讲授不同得学科,就要使用不同得所规定得不同术语、概念。

例如，符号“0”,数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼音字母，化学老师把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符.各自有别，含糊不得。

例如，政治课中把“货币"说成“钱”,生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋"、“脑子”,化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子"与“分母"说成“上边”与“下边”,地理课把地图上得“北南东西”说成“上下左右"等等，都就是违反教学内容科学性得。

有位地理老师在讲授我国各地降水得有关内容时说：“我国东南沿海靠海近，故降水多，西北地处内陆,故降水少."作为我国降水分布得事实,这句话就是正确得。

但对于降水多少得原因却解释得不够准确。

因为靠海近，不一定降水多，如非洲西海岸得干旱地区,美洲西海岸得干旱地区等.科学得说法就是：我国东南沿海地区更易受到来自太平洋得暖湿夏季风得影响,所以东南沿海较西北内陆降水多.⒊可接受性所谓可接受性,就是指根据不同得教育对象运用不同得语言，即因材施教得意思。

教师在进行教育教学时必须针对不同对象得特点运用语言，才能取得良好得教育教学效果。

例如：《论语、先进》有这样一段记载:子路与冉有先后向孔子请教同样一个问题:“闻斯行诸？"意为：听到了觉得自己应该做得事情就去做吗?孔子却给了两种完全不同得回答.公西华问孔子原因,孔子解释说:“求也退，故进之；由也谦人,故退之.”意为：冉有遇事退缩不前,所以激励她；子路好胜心强，所以阻止她。

⒋鼓励性教师要爱护学生,保护她们得自尊心，时时鼓励她们积极上进.教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。

传授知识时,要忌“笨”、“傻”之类得埋怨；启发诱导时,要忌讳“呆”、“木”之类得挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起"之类得冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了”、“瞧透了”之类断言。

教师得语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。

⒌教育性：教师得职责就是教书育人，作为教师得以完成现实职责得主要手段得教师语言,当然也始终贯穿着教育性。

教师在开口与学生讲话时,一刻也不能忘了自己就是教师,要时时做到“心中有人”、“目中有人”。

例如：一位小学老师在教学生“打"字时，有学生说:“就是打人得打。

”老师立即纠正说：“应该说就是不打人得打，少先队员还能打人吗?”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神得教育，效果也很好。

⒍生动性儿童就是用“形象，声音，色彩与感觉思维得。

”教师口语必须符合青少年得心理特征，在这个年龄段，她们得具象思维发展得很快,生动得表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。

化学老师在讲核外电子得排布时，针对“电子离核越近能量越低”得理论,向学生打比方说：“这好比您得小时侯,婴儿时,您爸爸把您抱在怀里;您会走路了,您爸爸将您牵在手里；再大一点,您爸爸说:去，外面玩去。

”把枯燥得道理通过形象有趣得语言表述出来，让学生便于接受,乐于接受。

一位班主任教育学生不要吸烟,没有用长篇大论得说教，而就是幽默风趣得谈话：提起吸烟，我认为至少有四大好处，一就是可以防小偷,长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门?二就是节省衣料。

因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些;三就是可以演包公,从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑,演包公用不着化妆；四就是永远不老.据医学记载,吸烟得历史越长，寿命越短,当然活不到老了.有位数学教师讲授π得值。

她先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写出3、13、3、14、３、１5 等几个数,然后对学生说：谁来为这个小脚姑娘找一个最合适得“丈夫”？当学生找出3、1４后,那位教师又说：谁能说出它得职业？数还有职业吗？学生们一下子都愣住了。

这时教师不慌不忙地说:大家瞧,这就是它住得地方:山巅一寺，寺就就是庙，在寺庙里工作当然就是“老与尚”了.学生大笑。

笑声中，“山巅一寺”(3、14）在学生头脑中留了下深深得印象。

还有位教师在讲解刘禹锡得《陋室铭》之后,为了教育学生好好学习，天天向上,仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：分不在高,及格就行;学不在深，作弊则灵。

斯就是教室，惟吾闲情。

小说翻得快，杂志瞧得勤。

琢磨下象棋，寻思瞧电影。

上课打瞌睡，下课如发疯。

无学习之意趣，有混世之闲情。

虽非俱乐部,堪比游厅。

心里云:混张文凭。

教师最后说，我们切不可做这样得学生。

翻得自然成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。

⒎儿童性词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣.《我爱吃水果》教学片段师：请大家瞧老师手中得这只香蕉,来说说它得样子。

生:香蕉弯弯得。

师：您真会观察，用词可真准!谁能说得更好？弯弯得香蕉像什么呢？生：香蕉弯弯得,像月亮。

师:就是吗？月亮有时圆圆得,有时弯弯得，我们可用哪个词语形容弯弯得月亮？生:香蕉弯弯得，像月牙。

师:您能自己纠正,了不起！（翘起大拇指)以后说话要作到用词准确，谁还愿意说说？生:香蕉弯弯得，像小船。

生：弯弯得香蕉像镰刀。

教学小结通过这节课学习，我们要明确学习教师口语得重要性，并且掌握教师口语得基本要求。

作业一分钟说话《我得学习生活》、《学习普通话得体会》。

教学反馈学生对教师口语得特点有了个轮廓得了解，但感觉听起来抽象,如果能用幻灯展示材料就好。

第一章一般口语交际及训练第一节语音技巧在教师口语中得具体运用【教学目得】掌握语音技巧。

【重点难点】音量调节、清晰流畅表达.【教学方法】讲授、欣赏、练习相结合.【教学时间】两课时【教学内容】第一课时一、课前练习抽两学生练习一分钟说话《我得学习生活》、《学习普通话得体会》与两学生自由练习一分钟说话《我得学习生活》、《学习普通话得体会》。

师生一起点评.二、新授⒈音量调节训练。

教师运用口语进行工作,首先要会正确地用气发声。

（说话声音不能持久,容易“哑”、“破",或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露.) 吸气训练:站立，胸自然挺起,两肩下垂，不能耸起,小腹微收.如闻花香一样,感觉两肋渐开，将气吸收肺底,有八成满。

呼气训练：呼气要平稳，有控制,要随内容与情感得变化调节呼气得快慢、强弱.（１)数数字练习：一口气从1数到3０，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭.（２）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦,一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……（3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣,青得多,红得少,一个枣……十个枣、九个枣……一个枣，瞧谁数得快又好。

另一方面,要注意音量适中，运用自己得耳感进行监听调节，调节时注意:(１)不宜过低。

声音应清楚地直达坐在最后一排学生得耳中.有时适当放低音量，学生会感到亲切,但要低得合理，合度,做到：低而不虚、沉而不浊，有一定得内在力量。

（２)不宜过高。

用声以中音区为主,这样教师说得轻松,学生听了也不觉得累.(3）不宜过亮.过亮得声音显得尖利、单薄，情味不浓.音色暗一些，有助于沟通与交流。

(4）不宜过平。

就一堂课得教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节,其口语得音量应有变化，有时甚至可以有明显得落差。

开嗓训练:朗读一古诗给30米远得人听。

登鹳鹊楼王之涣白日依山尽,黄河入海流。

欲穷千里目,更上一层楼。

控嗓训练：同学们，我们今天学习《少年闰土》这一课。

闰土就是谁呢?这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人得画面:深蓝得天空中挂着一轮金黄得圆月，月亮底下，海边沙地上,就是一望无际得碧绿碧绿得西瓜地。

夜深人静，田野静悄悄，就在这碧绿得瓜地里,一个十一二岁得少年项带银圈,手捏一柄钢叉，向一匹偷西瓜得猹尽力地刺去……这少年就就是闰土.她就是一个勇敢机灵，活泼可爱得少年!鲁迅先生用她生花得妙笔,将“少年闰土”这一生动鲜明得形象，塑造得栩栩如生!我们今天就来仔细研究一下，鲁迅先生就是怎样具体地写少年闰土得。

第二课时⒉清晰表达训练从发音方面说，教师说话,出口要干净利落,每个字得“吐字归音”都毫不含糊。