高中地理 区域地理 教案设计：地图及地形图的判读
课题名称
地图及地形图的判读
江西省龙南中学
高二区域地理
知识 与 技能
1.比例尺的定义、表示方法和比例尺的计算；理解比例尺的 缩放及与图幅变化关系；根据比例尺图计算面积。
2.掌握地图上的方向判定。 3.了解常用图例、注记。 4.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基础知识。 5.理解等高线的形成原理。
关系、辅助线的使用规则等等。
和老师一起画草图，
1.出示类似山体的实体（教室里的装水桶）， 重点掌握剖面的绘制
请同学到讲台上用粉笔在水桶外围画不同海 方法。）
拔高度的等高线。
5、地形剖面图 2.再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等
高线地形图，标出海拔高度值（假设）。
3.根据等高线地形图绘制剖面图： ①首先根据实体绘制剖面图的等高距。 ②绘制剖面线。 ③学生观察分析：剖面线与等高线相交就会
活动与练习
观察与分析
链接生活 与
延伸拓展
分组讨论 与
合作探究
观察教辅资料《世纪金榜》区域地理 P13 的 （分组活动，大屏幕上
典型例题，找出高原、山地、丘陵、盆地、 哪个地形闪烁，哪一
平原；山脊、山谷、陡崖、凹凸坡，并指出 组同学就请站起回答
在本图中它们的高度范围，描述它们的地面 问题）
起伏程度（大、中、小、平缓、一望无际）
1.培养学生观察能力
2.用生动精美的图片 展示山体不同部位的 地形景观，让概念有 了素材依据。
3.引用名诗、名句注 重与文史的结合，与 生活的结合。
（课件演示）等高线疏密与坡度陡缓的关系等。
讲解等高线的绘制（画坐标；找界点；坐标图 1.动手练习（请每个
中描点连线）、等高线地形图与剖面图的对应 同学备一张纸和尺，
一、 地图
1．定义
（1）概念
（2）公式
2
（3）表示形式
. （一）比例尺 （4）换算
三
（5）大小
要
（6）缩放与面积变化关系
素
（二）方向 （三）图例、注记
二、地形图的判读
1．海拔与相对高度 2．等高线与等深线 3．等高线地形图 4．等高线地形图的判定 5．地形剖面图
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2.设疑纠错，加深学 生对易混易错知识点 的记忆。
引一条辅助线，并且高度值一一对应。 ④将剖面图上各点，用平滑的曲线连接。 ⑤设置错误，学生纠错，重点提醒：由于山 顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯 类似错误，画成平头山顶。
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板书设计
等高线与地形图的判读
学生的基础，激发学
2.再设问：那么构成一幅完整的地图，要有 生的思维。
哪些要素组成呢？学生集体回答，课件展示。
1.引导学生先自己看书，找出相应的比例尺 （1）概念 的概念、公式及表示形式。
（2）公式
（3）表示 （一） 形式
2.课件展示，教师讲解，并强调比例尺只是 比值，故没有单位；且比例尺分子（图上距 离）往往是以 1cm 为标准对应相应的实地距 离。
教学目标
过程 与 方法
情感、 态度 与 价值观
6.能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。 初步学会判断地势的高低起伏，在地形图上识别五种主要地 形。 1.采用多媒体辅助教学及图文结合法，使学生掌握看图的基
本方法。 2.让学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起 地理事物空间方位概念。 1.通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地
教具 课件、实体、自制教具、中国政区图、世界政区图
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教学过程 导入新课
主要内容
备注
区域地理的学习，首先是以区域图形（地 1.激发学生学习地理
图）为载体，综合全面的了解一个区域。但 的兴趣。
一个区域地理事物形形色色，地势高低起伏 2.注重让学生提前了
不平。如何准确地它们表达地图当中，又如 解所学知识背景；做
何准确地判读它们，为此这节课就让我们一 好认知心理准备。
起来了解学习《地图及地形图的判读》
讲授新课
一、地图
1、定义 2、三要素
1.先设问:地图其实我们已经接触过很多了，
但如果让你给地图下个定义，你觉得应该是
通过提问，了解
怎么样的？学生思考后课件展示。
1.课件展示，教师有 针对性地讲解、强调 促进学生对基本原理 的掌握。利于教学重、 难点的突破。
2.例题训练，促进学 生对知识运用能力。 加深学生对知识点的 深度理解。
3.通过提问，培养学 生爱动脑、爱思考的 好 教案设计：地图及地形图的判读
（三）图例、注记
图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地 图。 2.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。培养积极向上的 人生观、价值观。
教学重点 比例尺的运用；地图上方向的判定；地形图的判读及理解
教学难点 比例尺的计算；比例尺缩放与图幅变化；凹凸坡与视距
教学方法 多媒体辅助教学法、探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法
2.强调海拔的参照物是海平面。
能力
3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相
对高度。
2.联系生活加深对概
4.举例：登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛 念的理解。 1、海拔与相对高
峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。 度
大本营海拔高度是 6600 米，珠峰海拔 8844 3.诱发情感，培养积极
米，问它们间的相对高度为多少？（口算： 向上的人生观、价值
1.课件展示基本概念，教师强调图例是地图 上表示地理要素的符号，注记则是表示地理 要素的文字或数字。 2.课件展示常见的图例让学生判读。
课件展示，教师 讲解并强调，学生判 读，调动了学生的积 极性，促进了学生对 知识的记忆。
二、地形图的判读
（课件展示：海拔和相对高度示意图）
1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。 1.培养学生观察分析
习积极性。
多媒体图片能清
1.课件图片展示：地形与等高线的对应图形及 晰、直观又形象地展
等高线疏密与坡度陡缓的关系。
示等高线地形图与地
形相互关系，利于学
2.教师讲解如何看等高线地图，应该注意什么。 生的理解。
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4、等高线地形图 的判定
（课件图片展示）：山体不同部位的等高线 形态示意图 1.山脊：像牛、马、羊等的背脊。 等高线从高处向低处凸出。 不由联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成 岭侧成峰，远近高低各不同。” 2.山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。 等高线从低处向高处凸出。 举例：李白的著名诗句《望天门山》“天门 中断楚江开，碧水东流至此回。”描述的就 是非常奇特的山谷。 3.鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。 4.陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重 叠成一条线。 5.课件展示凹凸坡等高线图及地形剖面图， 教师讲解凹凸坡与目视距离的关系及目视距 离远近的影响因素。
思考：在上述五种地形上，适合发展什么样 1.感受“学习对生活
的农业经济？
有用的地理”。
课外搜集以上五种地形景观的照片与资料。 2.培养纵向思维的能
力。
我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简
图，请帮助解答下列问题： （1） 敌军阵地在我军阵地的（ ）方向。 （2） 如果我军大炮最远射程为 30 千米， 敌军指挥部（是、否）在我军大炮的射程之
2244 米）这就是登山者要攀登的高度。
观。
5.你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？ 4.训练语言表达能
（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人
力。
类挑战极限、征服自然的愿望等。）
2、等高线与等深 线
3、等高线地形图
1. 教师提问：什么是等高线？什么是等深 1.用模型和实体等形
线？等深线的高度值一般为负值。什么是等高 象直观的教具，表达
1.进行课后练笔，起 到对课堂知识的巩 固、升华的作用。
内。 2.小组活动的形式，
（3） 敌军指挥部的海拔大约为（ ） 米， 有利于培养学生参与
我军阵地的海拔是（ ）米，敌军指挥部与我 学习的积极性。
军阵地的高度差约为（ ）米
（4） 若只考虑地形因素，我军选择 A、B、 3.采用军事题材，激
C 路线中的（ ）较好，原因是什么？ 发学生兴趣，活跃气
（分组讨论，三组分别讨论我军进攻路线 ABC， 氛，引发爱国情结。
剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好，
奖励小红花，给各组加分。）
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比
例 （4）换算 1.课件展示（课件展示中教师强调：比例尺
尺
换算过程中要注意单位统一；比例尺只是距
（5）大小 离的比，故比例尺变化使图幅或实际面积变
化应该是比例尺变化的平方）。 （6）缩放 2.教师讲解原理及关键环节后，对易错易混
与 难以理解的知识点进行针对性的例题训练 面积 （具体例题在课件中展示）。 变化
距？课件展示概念，教师讲解。
难以理解的概念。促
进学生对问题的理
2.课件展示山体模型及让学生观看学校教室窗外 解，利于教学难点的
的山体，理解：等高线是海拔高度相同的点连接 突破。
成的闭合曲线，在平面上的投影。
2.激发兴趣，充分调
3.教师提问:什么是等高距？什么是等深距？一 动学生的参与性及学
幅地图中有多少个等高距？
1.提问：各位同学平时看地图时是如何判定
方向的？
2.课件展示地图上方向判定的三种方法，教
（二）方向
师讲解在地图上方向判定的原则与方法。并 强调除了上述三种方法，还有一些特殊情况
下的方法，如根据地球自转方向、海陆轮廓