（3）画滤液细线
（4）分离绿叶中的色素
培
层析液
为何要等滤液干后 再画？
为何滤液细线不能触及层析液？
（防止色素溶解在层析液中）
人教版生物必修一第四节《能量之源 ——光 与光合 作用》( 共65张 PPT)
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温故
生物体内的主要能源物质是: 糖类 生物体内主要的储能物质是: 脂肪 生物体进行生命活动的直接 能源物质: ATP 最终能量来源: 太阳的光能
问题探讨
在有些蔬菜大棚内悬挂发 红色或蓝色光的灯管,并且在 白天也开灯。
讨论：
1、 用这种方法有什么好处？不 同颜色的光照对植物的光合作用 会有影响吗？
类胡叶萝绿卜素素溶溶液液
色素的作用：吸收、传递、转化光能。
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二、叶绿体的结构 人教版生物必修一第四节《能量之源——光与光合作用》(共65张PPT)
类囊体
基质
外膜 内膜 基粒
捕获光能的色素分布在_类__囊__体_的__薄__膜_ 上
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3.方法步骤：
（1）提取绿叶中的色素
为何要充分、迅速研磨？ （充分溶解色素，并防止溶剂挥发） 为何要加棉塞封口？ （防止溶剂挥发和色素分子被氧化）
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(1)选材方面，选用水绵为实验材料。水绵不 仅具有细长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋 状地分布在细胞中，便于观察、分析研究。
(2)将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境 中，排除了光线和氧气的影响，从而确保实 验正常进行。
（3）选用了极细光束照射，并且选用好氧细菌检测， 从而能够准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。
植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利 的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物 也能使空气变污浊。
➢1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验；
发现：普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成
功；植物体只有绿叶才能更新空气。
➢1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气， 吸收的是二氧化碳；
➢1845年，梅耶指出，植物在进行光合作用 时，把光能转变成化学能储存起来；
（4）进行黑暗(局部光照)和曝光对比实验，从而明 确实验结果完全是光照引起的。
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（5）观察与记录实验结果
滤纸上色带的排列顺序如何？宽窄如何？说明什么？
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叶绿体中的色素：
胡萝卜素
捕 类胡萝卜素 （橙黄色）
获
(占1/4)
光
叶黄素
实验原理 提取：色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中 (用无水乙醇提取色素) 分离：色素在层析液中溶解度不同 （用层析液分离色素）
材料用具 新鲜的绿叶（色素含量高） 二氧化硅 （使研磨充分） 碳酸钙 （防止色素被破坏） 干燥的定性滤纸 无水乙醇、层析液等
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（2）制备滤纸条
为何要减去两角？ （防止边缘扩散过快）
铅笔线 画铅笔细线
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小球藻
有机物的14C
结论：14CO2中的14C转化成有机物的14C。
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四、光合作用
1. 定义 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把
CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并 释放出O2的过程。
1864年，萨克斯(德)的实验
（置于暗处几小时）
思考：目的是什么？
1864年，（德）萨克斯的实验 ▪ 绿色叶片在光合作用中产生了淀粉；
20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同 位素标记实验：
结论： 光合作用产生的氧气全部来自水，而不
是来自CO2。
20世纪40年， （美）卡尔文(Calvin)
14CO2
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叶绿体的功能
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恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?
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17世纪比利时 海尔蒙特 柳苗栽培实验
柳树的 质量
干土的 质量
开始时 5年后
2.3kg 76.7kg
90.8k g
90.7kg
实验前后 的差值
+74.4kg
－0.1 kg
结论：植物的物质积累不是 来自于土壤，而是完全来源 于水。
1771年（英）普利斯特利的实验 ▪ 植物可以更新空气；
普利斯特利的实验
可以提高光合作用强度。有、因为光 合色素吸收最多的是红光和蓝紫光。
2、 为什么不使用发绿色光的灯 管作补充光源？ 因为光合色素对绿光吸收最少。
正常苗 光合作用需要色素去捕获光能。
一、捕获光能的色素
绿叶中色素的提取和分离
白化苗
实验：绿叶中色素的提取和分离 人教版生物必修一第四节《能量之源——光与光合作用》(共65张PPT)
能
（黄色）
的
色 叶绿素
素
(占3/4)
叶绿素a （蓝绿色）
叶绿素b （黄绿色）
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秋天时为什么有的树叶会变黄？
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色素的吸收光谱
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光