课堂提问中常见的问题
提问是课堂教学中不可或缺的环节，好的问题可以起到画龙点睛的作用。

但运用不当，也会事倍功半。

课堂提问中常见的问题有：
一、先点名，后提问。

这与先提出问题，再请学生起来回答相比，不同的并不只是顺序。

先指定一名学生，其他人便不会很投入地思考；先提出问题，大家不知会提问谁，必然要认真准备。

二、不给思考时间，急于让学生回答。

其实对于学生而言，在课堂立刻回答一个问题并不是一件容易的事，适当给学生一点思考的时间是必要的。

学生还没来得及思考，或是还没有考虑成熟，就开始提问，就给出结论，问题便成了装饰。

但学生真正需要的并不是结论，而是学会思考。

三、提问的内容难易适度掌握不恰当
课堂提问必须做到难易适度，所谓问题的难易适度，是指教师提出的问题既有一定的难度，又是学生经过努力可以解决的，“跳一跳够到桃子”，才是恰到好处。

问题提得有趣，容易引起学生的兴趣，但是如果没有思考性，这种兴趣难以持久。

问题思考性适中，可操作性强，这样的问题最具有魅力。

四、不能面向全体。

为了几个优等生，把大伙儿当成了看客或听众。

时间长了，教师忙教师的，和学生们也就没什么关系了。

学生们都有思考的权利，机会对每个人都应该公平。

五、课堂提问中重数量轻质量。

为追求课堂的热烈气氛，教师常常设计大量学生容易答出的问题，且美其名曰活跃课堂气氛。

课堂上由于问题太多，有时学生穷于应付，看似师生交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象，因为学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。

六、重提问而轻反馈。

有些教师，上课的时候也是精心准备了一些问题，当学生回答时，却经常把学生晾在一边。

有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。

长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性
总之，教师的提问技术至关重要，同样的情境，如果教师提出不同的问题，或同一个问题在不同的时期提出，学生探究的主动性、深度和广度会完全不同。

把握好提问的技巧和方法，有助于把握活动节奏，调动学生的积极性，从而提高教学教学质量。