教 材 编 写 的 指 导 原 则
3.体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻 “德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱 进”的基本原则，按照《义务教育历史课程标准（2011 年版）》中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范 围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。 4.体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列 指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当 代社会的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的 需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养 需求。
在课程内容的选择上，精选最基本、最重要 的史事，适当删除过难、过偏的内容，降低 难度。同时，根据历史课程的时序要求和时 代的发展，适当增加一些内容。与实验稿的 知识点相比，新课标减少了五十多个知识点， 增补了二十多个必要的知识点，实际减少了 三十来个知识点，使内容总量有所下降，难 度降低，使重点更加突出，更适于教学操作。
教育部组织编写的 人教版初中历史新教材简介
新初中课标的变化 新教材内容的介绍
新教材使用的建议
一
新初中历史课标的变化
历 史
新一轮基础教育课程改革是从2001 年开始的，初中历史执行的是课标 实验稿。为了进一步推进新课改的 深入发展，教育部颁布了《义务教 育历史课程标准（2011年版）》， 这是初中历史教学新的纲领性文件。
教 材 编 写 的 框 架 和 体 例
每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容。
如中国近代史第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 面对内忧外患，清政府掀起了一场旨在“自强” “求富”的洋务运动。洋务运动开始了中国近代化 的历程，然而清政府在甲午中日战争中的惨败，宣 告了洋务运动的破产。《马关条约》的签订，进一 步加剧了中国的民族危机。为救亡图存，资产阶级 维新派宣传变法思想，积极推行变法，但最终遭到 失败。19世纪末，义和团运动兴起，进行反对帝国 主义的斗争。八国列强组成联军，发动侵华战争。 清政府被迫签订《辛丑条约》，中国完全陷入半殖 民地半封建社会。
1. 对前言部分的修改
课程性质：明确指出义务教育阶段的历史课 程具有思想性、基础性、人文性和综合性四 大特性。
课程基本理念：更突出了通过历史学科的教 育达到“育人为本”、使全体学生都得到发 展的教育理念；强调以普及历史常识为基础， 注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中； 倡导教学方式的创新。
课程设计思路：对每一个板块中的学习主题 做了弱化，依照历史发展的时序，在每一个 板块的内容设计上，采用“点—线”结合的 呈现方式。“点”是具体的历史事实，“线” 是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”， 以“点”连“线”，使学习内容依据历史的 发展线索循序渐进地展开。在内容的编制上， 精选最基本的史事，展现历史发展基本进程。
新课标的这些新变化，反 映出初中历史教学改革的 新趋向。我们应仔细研读 新课标，认真落实课标的 精神和要求，进一步推进 中学历史教学改革的发展。
二
部编新教材内容介绍
新 教 材 编 写 的 背 景
党中央、国务院历来重视中小 学教材建设。2009年，中央宣 传思想工作领导小组召开会议， 对中小学教材编写进行专题研 究，指示教育部要组织编写德 育、语文、历史三科教材。教 育部在颁布了新课标后，着手 组织这三科教科书的编写工作。
吸收新的历史研究成果,体现新的观念
如将第一次世界大战放在世界现代史的学 习板块之中。这是根据国内外近几十年来 的研究成果，将19世纪末20世纪初作为世 界现代史的开端，这种划分基本得到公认。
如将中国古代史上的“民族融合”的提法， 改为“民族交往、交流、交融 ”。这样更 符合历史上各民族之间相互交流的情况。
教 材 编 写 的 框 架 和 体 例
பைடு நூலகம்
历史教科书采用“点—线”结合的方式编 写。“点”是指重要的历史史实，“线” 是指历发展的基本线索。以“线”穿“点”， 以“点”连“线”，使教材内容依据人类 历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。
教 材 编 写 的 框 架 和 体 例
具体的呈现 方式，是在 单元框架下 设课，在每 课中设子目。
评审专家认为历史教材主要特点有： ★以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入了历 史叙述与阐释中，做到了思想性和科学性的统一。 ★对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和 改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统，深 刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性。 ★注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发 展格局，加强了爱国主义教育和民族团结教育。
三科教材的主编是教育部基础 教育课程教材专家工作委员会 推荐、经报中央宣传思想领导 小组同意的。历史教材由著名 史学家齐世荣先生担任总主编。
教 材 编 写 的 指 导 原 则
1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值 判断，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本趋势， 全面、客观地叙述重要的历史事件、历史现象及历史人 物；坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出 实事求是的评述。 2.贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神，将社会 主义核心价值观和中华优秀传统文化等方面的教育理念 落实在历史教材中，充分发掘和叙述历史教学内容中与 这些方面有密切关联的史事，从历史发展演进的角度， 对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。
2. 对课程目标的修改
保留课标实验稿中“知识与能力” “过程与方法”“情感态度与价值 观”三维目标的划分，但对这三方 面所要达到的目标进行了新的表述， 使历史课程的目标更为清晰、完整。
3. 对课程内容的修改
依照历史发展时序的原则，重新编写每 一个学习板块中的导言。导言将该学习 板块所涉及的历史发展基本线索、主要 特征和重大史事进行了概述，揭示出历 史发展的总体趋势和阶段特征，使教师 能够了解每个学习板块内容的基本结构。
教材编写出来后经过严格审查
教育部委托基础教育课程教材 专家工作委员会进行审查工作
实行“四审”制度： 学科审查—综合审查—专题审查—终审
参与审查的专家有200多人，其中：
中央“马工程”专家108位， 中学历史特级教师30多位。 涉及我国主权、边疆海域的内容， 报外交部、国家地理信息测绘局审查。
中央宣传思想工作领导小组 两次召开会议，对教材进行审阅。