生物学家就给它们起了个名字，叫做一一生产者。【介绍生产者概念】
B、从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是食草 动物，后面的都是肉食动物，去捕食比它们弱小的其他生物。
而从第二环节开始的动物呢，它们以其他生物为食，所以叫它们消费 者。【介绍消费者概念】
2、 老师这儿有一些生物 【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？ 哪些是消费者吗？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。
教学活动3
三、深入认识食物链，了解食物网
1.出示课件
你能从这幅画中找出食物链吗？
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？
3.谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此 生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
关系，自己排好队伍，然后请下面的冋学猜猜他们各代表哪种生物？意思 明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）
谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
（板书：海藻T虾T鱼T海豹T大鲨鱼）
4） 、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各 种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作一一食物链。
据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老 鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物 联系又会是怎样的？
是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断 开，整个生态系统就会发生紊乱。
六、拓展延伸
还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课 后去完成好吗？
这样分的依据是什么？
3、 【出示分解者的概念】
你们还想知道关于分解者更多的知识吗？
原来，地球上还有一类专门“吃”动植物残骸或废弃的食物，同时还 留下可以被植物吸收的物质的分解者啊！它们有一个荣誉称号一一大自然 的清洁工。
4、 你还知道那些生物是分解者吗？师补充【出示一些分解者图片】
5、 那么分解者在食物链中起什么作用呢？
难点：向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学资源
螳螂捕蝉黄雀在后的课件 各种生物的图片
《有趣的食物链》教学活动过程描述
教学活动1
一、导入故事
1.讲述：有这么一则故事，大豕一疋非常熟悉，想不想听？
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸 食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来 到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
揭示“食物网”
教学活动4
四、认识食物链的构成
1、下面，请冋学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共冋的特点？A、第一环节都是植物
生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里 的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方 式储存起来。
这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（是）
有趣的食物链教学设计方案
课题名称
有趣的食物链
科 目
科学 年级 六
教学时间
一课时Leabharlann 学习者分 析学生对生物间的食物关系已经有所了解，但不够系统。六年级 学生有了一定的经验积累和知识基础， 各方面的能力都有所提高， 但处在青春期的学生有叛逆心理，做事易冲动。
教学目标
一、情感态度与价值观
1、 知道食物链被破坏的后果。
3、 看一看谁受到牵连了，圈出受牵连的相关动物？这种生物受到牵连 后，谁又会受到影响呢？为什么？
4、 这张食物网还存在吗？
5、 一个思考的问题，你看了这个食物网崩溃的现象， 你有什么想法吗?
6、 那么你对我刚才这个农民的做法有什么看法呢？
7、试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其 影响程度。如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食,
胜溪新村学校
任振平
之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？
教学活动2
二、在游戏中认识食物链
1）.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在 大自然中很容易看到。
2）.游戏“帮我找位置”。
出示图片：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物 的图片，请五位同学任抽一张。
2.提冋：接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：
蝉f螳螂f黄雀）
提问：螳螂为什么要捕蝉，黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁f蝉f螳螂f黄雀）
3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不冋的生物
2、 引导学生对生态的思考。
3、 向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
一、过程与方法
1.运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系。
二、知识与技能
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
教学重点、
难点
重点：知道什么是食物链、什么是食物网。
如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？
五、了解食物链破坏所带来的后果
1、你能找出一些包括人在内的食物链吗？
2、现在我作为这块玉米地的所有者一一一个农民，我希望我的玉米获 得丰收，所以我带来了农药，对着可恶的蝗虫，喷几下，接下来会发生什 么情况？
（蝗虫死了），哪些生物会因为蝗虫死了受到影响呢？咱们来看一看。
谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样 站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。 教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（板书：青菜t毛毛虫t蜘蛛t鸡t狐狸）
3） 、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位冋学，按吃与被吃的
那么作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞
争中间，是处于比较有利的地位，但是不是意味着人类就可以为所欲为、
随心所欲地对待其他生物呢？大家课后请好好思考一下。