一词多义
不以千里称也 以
策之不以其道
凭借 按照
一食或尽粟一石 尽
食之不能尽其材
吃尽 竭尽
重点句子：
1 不以千里称也。 不能获得千里马的称号。
2 食马者不知其能千里而食也 喂马的人不懂的要根据它日行千里的本领来喂养它。 3 安求其能千里也 又怎么能要求它日行千里呢？
4 其真无马邪？ 难道果真没有千里马吗？
策之_____，食之_____，鸣之____，执 ______，曰：“_____！”呜呼！____邪？其 ______也！
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1.解释下列红色的词语。
A 是马也
这
B 一食或尽粟一石
有时
C 且欲与常马等不可得
等同
D 策之不以其道
鞭打
E 故虽有名马
即使
2 翻译下列句子。
A 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
马 说
韩 愈
教学目标
第一课时
1 熟读背诵课文。 2 疏通文意。 3 积累文中主要实词和虚词的用法。
说
“说”：是古代的一种议论体裁， 其内容常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解，托物寓意的一 种体裁。 如《爱莲说》
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韩愈（768——824）字退之 ，河阳（现 在河南孟州）人，唐代 文学 家，散文 尤其著 名，有“文起八代之衰 ”的美誉，与 柳宗元同 为“古文运动”倡导者，并称为“ 韩柳 ”， 是“唐宋八 大家 ” 之首。 自谓郡望 昌黎，世 称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏 部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《
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想一想
问1：第二段讲什么？ 分析千里马被埋没的原因
问2：哪些句子可以体现千里马不能日行千 里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 常马等不可得”
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想一想
问1：第三段讲什么？
不是天下无千里马，而是不识马。 问2：本段哪句话点明了本文的中心？
参考注释，疏通词句， 翻译课文。把不理解的内容 划下来。
相互释疑
把你不理解的问题提出来吧 让我们共同解决
总结 重要实词
祗辱 骈死 策之不以其道 鸣之而不能通其意 执策而临之
只 并列而死 正确的方法
通晓 拿着 面对
总结：本文出现的通假字
1、食马者不知其能千里而食之 食：通“饲”，喂
2、才美不外见 见：通“现”，表现 3、食之不能尽其材 材：通“才”，才能 4、其真无马邪 邪：相当于“吗”通
理解分析：
1、本文用“伯乐” “千里 马”“食马者”分别比喻什么？
2、本文通篇不离千里马，难道只 是说“马”吗？
讨论1：
文中的千里马、伯乐、说天下无 马的人各比喻什么？
“千里马”： 寓指有才能的人。 “伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。
“食马者”：寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者
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马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知 \其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食 不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马\不可 得，安求\其能\千里也？
策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而\ 不能通其意，执策\而临之，曰：“天下\无马！” 呜呼！其\真无马邪？其\真\不知马也！
自主探究
_昌__黎_先__生__集____》里。
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读准字音
祗 zhĭ 槽枥 cáo lì 石 dàn
骈 pián 策 cè
shí
一食或尽粟一石
食 sì
sì
食马者不知其能千里而食也
节奏划分
马说
韩愈
世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而 伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之 手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。
“耶”，表疑问
总结 一词多义
虽有千里之能
才能，能力
安求其能千里也 能够
策之不以其道 用鞭子打
执策而临之
马鞭子
骈死于槽枥之间 助词“的”
策之不以其道 代词，指“千里马” 鸣之不能通其意 助词，无意义
一词多义
食之不能尽其材： 它的 其真无马邪: 难道，表反问，加强语气 其真不知马也: 恐怕，表推测语气 策之不以其道： 它的 安求其能千里也： 它
千里马
人才
伯乐 食马者
能发现赏识任用人才的人
愚妄浅薄，不识人才的 统治者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，比
喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别 人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的
遭遇，寄托了怎样的思想感情？
借千里马难遇伯乐，终被埋没， 揭露封建统治者不识人才，埋没 摧残人才的现象，也表达作者怀 才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。第 提出论来自：一 世有伯乐，段
然后有千里 马
第 进一步
二
从反面 论证：
段
正面论证 千里马常 有，而伯 乐不常有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。
指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”
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第 痛斥
三 段
执策 者的 愚蠢
勾画执 策者狂 妄无知 的形象
B 其真无马耶？其真不知马也。
教学目标
第二课时
1 学习课文托物寓意的写法。 2 理解作者的情感。
想一想
问1：第一段的论点是 什么？ 世有伯乐，然后有千里马 问2：第一段讲什么内容？ 伯乐对千里马的决定作用。 问3：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别， 千里马就会被埋没。
重点句子
5 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之而不能通其意。
鞭打它不能按照正确的方法，喂养它 不能竭尽它的才能，听它鸣叫却不能 通晓它的意思。
按提示背诵
世有___，然后有____。千里马____，而 ___。故____， 祗辱于___，骈死于___，不以 _____。
马之千里者，一食____。食马者____而食也。 是马也，虽有____，____，___，___，且 ___，安求_____也？
“其真不知马也”。 问3：段中通过哪些语言来体现食马者的 浅妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能 通其意。
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写作背景
《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间（795—800）。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书 宰相求任用，“而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，郁郁不乐，所以有 “伯乐不常有”之叹。
作者厉声 反诘执策 者，表达 中心：其 真不知马
归 纳
全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心 逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封
中 建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有
心 眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。
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检测：
按要求默写：
（1）千里马的悲惨遭遇是： （2）千里马被埋没的根本原因是： （3）千里马被埋没的直接原因是： （4）食马者“不知马”的具体表现是： （5）本文的中心论点是： （6）本文的主旨句是：