第六章 磁场和物质的相互作用
§6-1 磁场对电流的作用
现代的电动力学与180年前安培提 出的电动力学已大不相同，这是科学技 术发展的结果。当今电磁学与电动力学 的划分虽有其人为性，但有其合理性。 然而，这两门学科的内在关联显而易见 是极其紧密的、不可分割的。
三、连贯教学的必要与可能
面对的学生——物理系的本科生，学制为四年 基础课内容：政治系列课、外语、数学系列课、 计算机系列课、普通物理（五门）、 四大力学、实验物理、电工、人文选修 三年内完成，学时有限是突出的问题！ 另外，电磁学与电动力学分开安排的利弊得失 也是值得探讨的！
静电场与物质的相互作用
静电场中的导体 电容和电容器 电介质 极化强度P 电介质中静电场的基本定理 唯一性定理与电像法
§2-1 物质的电性质
第三章 静电能
§3-1 真空中点电荷间的相互作用能 §3-2 §3-3 §3-4 *§3-5 连续电荷分布的静电能 电荷系统在外场中的静电能 电场的能量和能量密度 利用静电能求静电力


内容上，偏重、紧、深； 教法上，偏贯输、解题； 思维方法上，偏体会、服从； 学习目标上，偏应试。 分析过后，俞先生从自身做起，将他 的教科书定位为“简明教程”，全书22 万字，学时为54。他解释“简”是取材 问题，“明”则是教学技巧问题。
我们很赞同这种思路，“简明”是科 学技术飞速发展、知识不断膨胀形势下对 教学提出的要求，也许是我们教学中不断 追求的重要标准之一。具体落实到电磁学 和电动力学上，我们认为，将这两门课统 一考虑、连贯教学、力求简明是有益的尝 试。因为：
第四章 稳恒电流
§4-1 稳恒条件 §4-2 §4-3 §4-4 *§4-5 欧姆定律 电源及电动势 基尔霍夫定律 稳恒电流和静电场的综合求解
第五章 真空中的静磁场
§5-1 磁场
§5-2 §5-3 §5-4 §5-5
安培定律 毕奥——萨伐尔——拉普拉斯定律 磁场的高斯定理和安培环路定理 安培力和洛仑兹力
以上解释基于20世纪80年代前夕的普遍 认识，从中可分析得出： （1）两者研究的对象相同——电磁现象。 （2）电磁学是电动力学的基础与出发点。 （3）电磁学着重实验定律，电动力学更注重 理论推演。 （4）电动力学通常还包括狭义相对论。
我们赞同杰克逊（John David Jackson） 在他写的《经典电动力学》（朱培豫译，人 民教育出版社，1978年6月）第一版序中的提 法：“狭义相对论起源于经典电动力学。”
（1）前面所述，学科发展历史表明，这两门课 程之间的过渡是平滑的； （2）内容的安排上，可以力求简明，避免不必 要的重复，节省学时； （3）统一考虑可加强系统性、连贯性，便于学 生从总体上把握； （4）另外，在教学安排上，它们之间的贯通与 其他的课程安排没有不可克服的矛盾。 作为尝试，我们提出了一个初步的教学大 纲，并进行了两年的教学实践，现在向大家汇 报，以便得到在座各位的宝贵建议和批评、指 正。
电动力学electrodynamics 研究电磁现象一般规律的学科。它以 电磁运动最基本的方程：麦克斯韦方程 组和洛伦兹力公式为基础，结合物质结 构的知识，建立起完整的电磁场理论， 分别从宏观和微观的角度来阐明各种电 磁现象。电动力学通常还包括狭义相对 论。一般地说，电动力学对电磁现象的 讨论比电磁学更一般，更理论化。 ……
他总结了当时有关动电的理论研究，于 1822年发表了《电动力学的观测汇编》。 1827年发表了《电动力学理论》。 从而提出了《电动力学》这门分支学科。
从现代的观点看，这只是电学和磁学的第 一次结合。
1831年，法拉第电磁感应定律的发现， 导致电学与磁学更紧密的结合。
1895年麦克斯韦《电磁场的动力理论》 的发表，创立了真正统一的“电磁场理 论”。 按现代的观点：安培的电动力学与电磁 学没有严格的区分。
四. 电磁学与电动力学教学大纲
中国科学技术大学 胡友秋 程福臻
(上册) 绪言 第一章 真空中的静电场
§1-1 电荷守恒 §1-2 §1-3 §1-4 §1-5 §1-6 §1-7 库仑定律 叠加原理 电场强度 高斯定理 环路定理 电势
第二章
§2-2 §2-3 §2-4 §2-5 §2-6 §2-7
参考文献 （1）《电磁场理论的立建》，杨再石， 1985年自然科学史会议抽样本。 （2）《电磁学的发展》，郭奕玲、沈慧君， 清华大学出版社，1993年7月， 《物理学史》p112。 （3）《20世纪物理学史》，魏凤文、申先甲， 江西教育出版社，1994年12月，p11。
二、内容的划分与关联
看看《物理学词典》（科学出版社，1983年） 的解释： 电磁学electromagnetism 研究电磁现象规律的学科。经典物理学的一 个组成部分。通常包括静电场和电介质，稳恒电 流及液体与气体中的电流，静磁场和磁媒质，电 磁感应，电磁振荡及电磁波。它着重由实验定律 出发，阐明电磁现象各方面的基本规律及其应用， 最后总结出作为电磁现象普遍规律的麦克斯韦方 程组。……
这促使我们再次考虑电磁学与电动力学 的连贯教学问题。
三年前得到北大俞允强先生的《电动力 学简明教程》（北京大学出版社，2000年7 月），认真读了他的“作者前言”和“对教 师的一些说明”，收获不小。他从理论物理 教学的角度分析了一些问题，我们认为普通 物理的教学中也同样存在。这就是，对比中 国与西方的基础课教学状况，存在如下倾向：
电磁学与电动力学的连贯教学 的研究与实践
中国科学技术大学 程福臻 2004.8.20-25,重庆大学
一、《电动力学》的起源四、教学大纲
五、两年实践的情况与体会
问题的由来： 听严济慈先生一年的 《电磁学》讲课
一、《电动力学》的起源
1820年9月，安培创造性地发展了奥 斯特的实验，设计了四个精巧的电流对 电流作用的示零实验，提出了安培定律。 他并未满足于此，在对比了“静力学” 和“动力学”研究的对象及其名称后， 提出研究动电理论应称为《电动力学》。