“实验版”课标
“2017版”课标
三维目标
核心素养
提炼与升华
（3）课程目标变化 课程目标比较
课程具体目标变化
1.学习物理学基础知识、基本概 课程具体目标比较表 念和规律，了解基本观点与思想； 2.认识实验的地位和作用，掌握 实验基本技能，使用基本仪器； 知识与技能 3.了解物理学史，关注科技的成 物理观念 就、趋势以及物理学的影响； 4.关注学科联系，知道相关应用 领域，能尝试解释一些自然与生 活问题。 1.经历科学探究过程，认识意义， 应用研究问题，验证规律； 2.了解物理研究方法，认识实验、 模型、数学的作用； 过程与方法 3.自主学习能力； 4.实际问题解决能力； 5.质疑能力、信息收集与处理能 力、分析解决问题和交流合作能 力。
成绩与问题并存
修订与完善
三、有什么变化？
（1）课程性质 （2）基本理念
（3）课程目标
（4）课程结构
（5）课程内容
（6）学业质量
（1）课程性质变化
课程性质变化
“实验版”课标 “2017版”课标
高中物理是普通高中科学学 习领域的一门基础课程，与 课程性质 九年义务教育物理或科学课 程相衔接，旨在进一步提高 学生的科学素养。
自主 考核
选修
选修2-3 选修1-2 选修1-1 选修2-2 选修2-1 选修3-3 选修3-2 选修3-1
选修 性必 修课 程
固体、液体和气体，热力学定律， 原子与原子核，波粒二象性 磁场，电磁感应及其应用，电磁 振荡与电磁波，传感器 动量与动量守恒定律，机械振动 与机械波，光及其应用
静电场，电路及其应用，电磁场与 电磁波初步，能源与可持续发展
（3）课程目标变化 课程目标比较
课程具体目标变化
“实验版”课标 分目标 具体描述
分目标
课程具体目标比较表
“2017版”课标 具体描述
1. 科学探究意识； 2. 科学探究能力； 3. 交流意 识与反 思 、评估 能力；
1. 2. 3. 情感态度与 4. 价值观 5. 6.
好奇心与求知欲； 热情、意识和勇气； 科学态度与科学精神； 团队精神； 可持续观念； 责任感与服务意识。
科学探究
1. 2. 3. 科学态度与责任 4. 5.
科学的本质； 好奇心与求知欲； 团队精神； 实事求是； 可持续观念。
（4）课程结构的变化
选修3-5 选修3-4
选修 课程
选修2 选修1 选修3 （2学分） （2学分） （2学分）
物理学与 社会发展
选择性必修3 （2学分）
物理学与 技术应用
近代物 理学初步
高中物理课程是普通高中自然科学领域
的一门基础课程，旨在落实“立德树人”
根本任务，进一步提升学生的物理核心 素养，为学生的终身发展奠定基础，促
进人类科学事业的传承与社会的发展。
（2）基本理念变化
课程基本理念变化
“实验版”课标
课程目标 提高全体学生的科学素养
“2017版”课标 注重物理学科本质，培养学生的核心素 养
分目标
“实验版”课标 具体描述
分目标
“2017版”课标 具体描述 1.形成物质观念、运动与 相互作用观念、能量观念； 2.运用物理观念解释自然 现象和解决实际问题。
科学思维
1. 建构模型的意识和能力； 2. 运用科学思维方法定性和 定量进行科学推理、找出规 律、形成结论； 3. 使用科学依据的意识和评 估的能力，运用证据进行描 述、解释和预测； 4. 批判意识，基于证据质疑， 不同角度思考，追求创新。
解读 物理课程标准
一、有什么作用？
教学 评价
依据Βιβλιοθήκη 考试 命题教材编写
二、为什么要修订？
成绩
1.促进了物理教师教学观念的转变 2.促进了物理教师对学科教育价值的认识 3.促进了物理教学内容和教学方式的改革 4.发挥评价的诊断、激励和发展功能 5.促进了物理教师的专业发展
二、为什么要修订？ 问题
1.三维目标的内涵和层次理解不一 2.选修三个系列的教学实践遭遇困境 3.课程内容难度大与课时不足的矛盾 4.课程内容的衔接性不够 5.物理实验与科学实践程度不一 6.文本可操作性与指导性有待完善
“2017版”课标
۞探究匀变速直线运动 ۞自由落体运动 ۞胡克定律۞力的合成与分解 ۞物体加速度与受力及质量的关系 ۞超重与失重 （6）
机械运动与物理模型，相互作用与运 动定律
（5）课程内容变化
必修1
（一）内容结构：大体和“实验版”课标的必修1相同
实验版课标： 运动的描述 2017版课标： 机械运动与物理模型 相互作用与运动规律 相互作用与运动规律
（二）主要要求的变化 1.提高了关于“质点”的教学要求
实验版：通过对质点的认识，了解物理学研究中模型的的特点 2017版：经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的 条件，能将特定实际情景中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式， 认识物理模型在探索自然规律中的作用。
2.匀变速直线运动中提出体会抽象方法和极限方法(瞬时速度） 3.“力的合成与分解”从理解到了解 4.提出“能用共点力的平衡条件分析生产生活问题”
删去：用力的合成与分解分析日常生活中的问题
（5）课程内容变化
（四）物理实验的变化 要求通过实验或观察进行教学的知识点及数目
“实验版”课标
‫۝‬经历匀变速直线运动 ‫۝‬滑动摩擦力、静摩擦力规律 ‫۝‬胡克定律 ‫۝‬力的合成与分解 ‫۝‬物体加速度与受力及质量的关系 ‫۝‬超重与失重（6）
课程结构 注重共同基础，体现选择性 基础性与选择性，满足终身发展的需求 课程内容
体现时代性、基础性、选择 注重时代性，关注科技进步和社会发展 性 需求 注重自主学习，教学方式多 引导自主学习，教学方式多样化 样化
课程实施
强调更新观念，促进学生发 注重过程评价，促进学生核心素养的发 课程评价 展 展
（3）课程目标变化
选择性必修2 （2学分）
选择性必修1 （2学分）
物理2 物理1
必
共 同 必 修 必修 修
必修3 （2学分） 必修2
等 级 性 考 试
合 格 性 考 试
机械能及其守恒定律，曲线运动与万有引 课程 （2学分） 力定律，牛顿力学的局限性与相对论初步
必修1
1.12个模块，每个模块2学分. （2学分） 2.选修1系列侧重物理与社会科学、人文科学的融合，选修2系列侧重物理与技术的结合. 3.从选修1-1、2-1、3-1选学一个选修课程模块，高中毕业水平.