课题从确立实验方案至今已经快一年了，在这一年里，我们
针对课题的方案进行了一些研究、思考。

下面就课题作一下
小结。

此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将
课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。

在研
究中发现问题，在问题中进行研究。

具体作了一下的研究：
1.首先我们进行了理论方面的学习。

通过对国内外一些文献
的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的
研究找到了依据。

新征订了《大鼻子李教授新体验作文》，
为课题的实施推进起到了一定的促进作用。

2.依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。

现在已经完成的和正在
进行的有如下几个方面:
（1）体验作文目标的开放。

传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早
已定好的，教师照搬来而已。

现在，我们大胆开放作文教学
的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定
目标。

如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生
在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，
自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事
写下来。

课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农
贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸
市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新
风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历
的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》……（2）体验作文内容的丰富
《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会
的需要不断自我调节、更新发展。

”作文教学更是如此。

①在阅读体验中提高写作能力。

在阅读教学中充分挖掘习作
资源，实现阅读文本的超越，如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，
改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。

在阅读教学中开
发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。

如：上
《数星星的孩子》让学生写《我和星星一起玩》，这就是学
生感兴趣的习作内容。

②在与其它学科的整合体验中提高写作能力。

艺术是相通的，
其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科
有机融合能起事半功倍的功效，结合美术学科，如低年级记
绘面日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；
结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》中的
盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想，
我让学生也听着《月光曲》幻想，并把幻想的内容写下来，
而习作中的写一项体育活动就非结合体育活动学科不可了：
还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素
材；信息学科更为学生提供了广阔的虚拟天地……
3．研究的结论与取得的经验
（1）作文与阅读只有打动孩子的内心深处，孩子们才会有
自己的“语言”。

许多孩子厌烦习作、畏惧习作，也有孩子“硬着头皮”写了几
行语病叠出的作文，更多的孩子从作文选中借鉴改写了一部
分“优秀”的作文，真正达到课程标准的学生只能占到班级中
的1/7—1/5。

这样的现状让人忧心，但当阅读和习作触动了
孩子心底的那样“神经”，触动心底里那最柔软的地方，孩子
因“学习”而被“禁锢”的思维打开了，语言因思维而活跃了。

许多孩子写出了平常不能想到不能写出的话语。

（2）感受：感动不是一件精美的印刷品。

总以为孩子的心很容易被感动，这你就大错特错了，他们的
心灵并还缺乏敏锐，但当你用成人的方式去熏陶感染时，就
会遭遇《感动中国》的尴尬。

《感动中国》是中央电视台一
档很优秀的节目，特别是每年岁初的颁奖晚会，获奖人物的
“丰功伟绩”总会让人热泪盈眶，但孩子拒绝这种“高雅的感动”他们容易接受感性和直观，即使是六年级的学生。

如果你把
一件精美的印刷品带进课堂，别指望什么“出彩”，教师必须
让孩子有自己的认识和体验，否则“艺术品”也罢，只能高高
在上。

（3）体验：主题，一道丰盛的阅读和习作大餐。

课题开展的主题教学给全校语文教师形成了一种视听的、超
常规的冲击，特别是主题阅读，围绕一个阅读主题，以一篇
文章的阅读为主干，附以2—3篇精美短小的文章，让孩子
有了更深刻、更全面的认识和体悟。

如《奇迹》一课，以《奔跑的母亲》为主干，附以《母亲的速度》、《“拔河”》两篇
课文，形成了有机的整体，表现了母亲在对子女爱的作用下
作出的“奇迹”，从而让孩子们明白了，在母亲的心中，孩子
是最主要的力量，作为孩子要珍惜母爱，理解母爱，体谅母
亲，报答母亲。

丰富的主题阅读积累了孩子们的语言，开阔
他们的视野，激活了他们的思维，在此基础上进行批注的感
悟，思想就有了“语言的载体”。

许多善于联想的孩子写出了
很多优美作文。

4.存在的问题与希望
（1）问题：课题有研究因学校过于繁忙的工作，受了一定
程度的干扰，虽能按计划有序开展，但各位课题组成员深入
的程度还不够。

本课题相关书籍数量远远不能满足研究需要。

课间活动内容与形式有待进一步丰富。

学生参与体验活动时
对活动本身的关注过多，而到写作文时仍有“有话倒不出”的
现象。

（2）希望：课题组教师应进一步加强合作，积极构建优秀团队，确保课题研究时间，课题研究有序稳步推进。

我们有理由相信，在与学生的互动中，在彼此感恩的情感激荡中，课题研究将更多些理性，更多些稳健，更多出成果。

“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题组。