2020高考历史答题技巧汇总一、高考阅卷具体规定及其程序1．阅卷的一般程序（必须9天把试卷阅完）：文科综合阅卷的前两天通常是做一些基础性工作。

先把阅卷老师分成三大片若干小组，各科再汇总老师由专家讲解答案、统一标准，然后回到各片各组对指定的试题进行试阅。

在试阅卷过程中，试题答案要点（主观题是采点给分）要不断地在阅卷老师之间、阅卷老师和有关专家之间进行沟通、调整和补充。

当阅卷进入第三天，答案要点已烂熟于心，阅卷老师的阅卷速度按定额必须加快。

通常，阅卷老师在签名的同时，就已经在浏览考生的答卷了，一般会将考生的答卷分成好、较好、较差三个层次，判给考生的分数也在瞬间签出。

这样做，可使阅卷的可信度和准确度大大提高，同时也兼顾了效率；同时也会使那些作答不规范的答卷经受着严峻考验，这时对考生而言，树立第一印象至关重要。

阅卷到最后一天，主要是对试卷再进行一轮复查、确认，其中每一处变化和改动必须由组长同意后而由阅卷老师修订并签名。

2．阅卷坚持的基本原则是给分合理，扣分有据；不宽不严，始终如一。

评分标准将答案要点具体化，可操作性强，考生答题只要基本符合题意即可酌情给分，不死扣答案。

各题均按参考答案的补充说明判分，参照学生答案按点采分。

阅卷还坚持以学生为本，坚持从宽原则。

只要学生答卷区域不空白，至少可以拿到1分的辛苦分。

高考阅卷与平时阅卷很不同的表现有一点是极富同情心的，在阅卷中对于可给可不给的分，一般的处理原则是尽可能地给分。

对于考生而言，要获得阅卷老师的同情心，必须树立惜分意识，从点滴做起，不放过任何一个得分机会。

二、高考阅卷中发现的主要问题1．书写和规范方面第一印象很重要，印象好是得分的保证。

但有很多考生答卷凌乱，毫无整洁可言，虽然有少数正确的说法，但逻辑性差，叙述东拉西扯，与参考答案南辕北辙、相距万里。

有些试卷字迹潦草、笔迹不清、字体小、字间距行间距小很容易造成阅卷老师的视觉疲劳，造成不必要的漏分现象。

另外，用黑色笔答的试卷给人一种眼花缭乱的感觉，也会造成阅卷老师的视觉疲劳。

还有的考生答题仅序号化而未段落化，要点之间追尾写，会导致漏批失分。

2．课本知识掌握方面基础知识掌握不到位、不扎实，课本语言表述不严谨。

3．审题方面审题能力就是从问题出发，找到解决问题的规定性和答题的角度。

仔细审题是解题的关键，方向错了，即使答再多的内容也是枉然。

有些题目学生失分或者根本不得分，不是基础知识没掌握，能力培养不到位，而是审题时草率马虎，思维缺乏严密的逻辑性，没有培养良好的思维品质，造成答非所问而使结果劳而无功。

4．心理方面考试的时候心理不稳，急躁。

该得分的地方没有得到。

比方说今年文综最后一题，题目不难，有的同学由于时间比较紧，很多同学就放弃了，所以在改卷的过程出现很多的空白卷。

实际上这题并不是很难，多数考生应该能得到相应的分数。

当然，空白基本上每个主观题都有。

在改卷的过程中发现，本来是第27题的答题区域，有的同学却把第28题的解答写在了此处,并且人数还不少。

这也是丢分的原因，即使27题的解答正确，第28题考生也会做，遗憾的是得不到相应的分数。

这都是在做题的时候不认真造成的。

在高考中出现这种情况太不应该了。

三、必要的答题技巧。

1．材料中的有效信息一定要组织到答案中。

许多考生对材料重视的程度不足，阅读材料往往是浅尝辄止，不求甚解，不从材料的内容中寻找突破口，不从材料中获取信息，而一味根据设问寻找与教材知识的结合点，虽冥思苦想，绞尽脑汁，最终还是未能从教材内容中组织成确切的表述。

一些材料本身就隐含答案。

2．不要在试卷上留白。

遇到题意不能完全理解或不会做的题目时，千万不要因为对题目有一点不理解或估计该题写上也不得分，就什么都不写。

写上去的内容有时逻辑不一定很正确，一旦采到得分点也能得分。

3．全面的肤浅比片面深刻好得多。

建议学生当答题遇到时间紧张时，哪个学科容易就可先做哪一科，由易到难；而且不宜对某一个点“深挖洞”，而要“广积粮”。

4．答案语言要科学规范。

一些考生做答时用词幼稚，词汇贫乏，不善于用专业语言，常令人忍俊不禁。

注重语言表述的正确性，就是要求考生组织答案时必须向教材语言回归，使用历史学科语言。

鉴于此，平时教师在要求学生口头作答问题的同时，必须让他们多动动笔，以培养学生的归纳、表述和概括的能力，养成运用学科语言、专业术语答题的好习惯。

5．答题思路要严谨规范。

学生做题时要认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：①辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问；②分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围；③排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

一句话就是要求学生必须培养良好的思维品质。

6．答题层次要清晰。

应提倡分点答题，体现序号化、段落化。

学生要注意答题格式的规范性，一些学生的答案从头到尾，不分段落，不分层次，不标要点，条理不清，语无伦次，逻辑不通，重复啰嗦，使阅卷老师很费神费时，难以寻找得分点。

尤其使阅卷老师对你的印象大打折扣后，往往对一些可给也不可给分的临界答案判了死刑。

一句话，叙述和论证符合逻辑，步骤明确，无前后颠倒，答非所问的表达。

7．书写要规范。

即卷面整洁，字体整齐，层次清楚，易使人产生愉悦感。

字体不要太小，字间距、行间距要合理。

在正式的考试中，尽量少用缩写，如把“半殖民地半封建社会”写成“半半社会”，是不得分的。

还要防止出现笔误或错别字，这些做法将直接导致扣分，实在可惜。

平时课堂教学中让学生多做一点书面作业，通过书面表达，才能发现问题，错别字便会无处藏身，前后重复啰嗦的毛病也可避免。

总之，通过几年的高考阅卷我们历史组的老师得到的共同体会是：成为能够得分的答卷要具备的条件：①考生答案在论证过程中，理由充分、分析透彻、措词到位，一看就觉得是“非等闭之辈”。

②考生答卷规范，秩序号清楚，回答重点突出，简明扼要，不拖泥带水，不顾左右而言它。

③考生答卷中的关键词与参考答案中的关键词相同或者多数相似，意思相同或相近。

④考生答卷除完全与参考答案规定相符合，还能在参考答案之外作进一步深挖拓展且符合题意和社会实际。

⑤考生答卷书写整洁，思路清晰，虽然只有少量的符合逻辑的表述，但可以酌情给分。

⑥考生答卷虽然与参考答案表述完全不一致，但逻辑严谨，论证周密，无知识性错误，有一定的创新意识，且能够自圆其说，与题意相吻合，符合“加分”条件。

⑦无概念混淆不清或写错别字。

不能够得分的答卷通常有以下情况：①考生答卷有明显的知识性错误，论证思路混乱，未按题意作进一步分析。

②考生答卷有创新意识，也能够自圆其说，但不符合党和国家大政方针、思想路线，甚至有反动言论③考生答卷凌乱，毫无整洁可言，逻辑性差，叙述东拉西扯。

④考生答卷书写模糊，涂改很多，虽然有一些叙述与参考答案略微相同或相似，但有多数难以辨认，也不能给分。

其实，以上所谈到的这些注意事项，都是要求考生在平时学习过程中要注意培养的良好习惯，或者是要坚决克服的不良行为。

文科考生要真正地、顺利地通过高考，功夫是在平时而不在考场上那几个小时，一句话就是要求考生在备考中要做到厚积薄发，与时俱进，力求更好。

二、各类题型答题技巧分析1、选择题选择题的考查范围较广。

近几年来有命题者把“识图”、“材料”等题引入选择题，命题方式采取了“一拖N”试题，使该题型的考查目标延伸向情感价值观领域，历史高考中这类情况的出现要引起大家注意。

选择题是在一组内容相近、相似或相混的选项中，选出正确答案的一种题型，属于客观性试题。

它一般由“题干”和“题肢”(也称选项)两部分组成。

所谓“题干”，就是用提问句式或不完整的陈述句式或否定句式，以创设解题情景，明确解答的要求；所谓“题肢”，就是题内列出的备选项，包括正确项和干扰项或者多项选择，或者单项选择。

选择题的解法最主要的有立定法、排除法等方法。

（1）否定型选择题(又称逆向选择题)。

一般采用推理解答，排除不正确选项，找出正确选项，即为答案。

（2）排序型选择题。

首先可采用逐个序号判断法解答，以时间先后，人物、事件出现的先后顺序排列，即可得出正确答案。

其次还可采用首尾判断法解答，找出最先(早、快)、最后(晚、慢)，确定正确答案。

（3）比较型选择题。

注意寻找比较点，找出两者的相同点和不同点，并加以分析，确定答案。

对事件性质、特征、作用等方面都可进行比较。

（4）因果型选择题。

它首先是由结果推断出原因，即题干为果，备选项为因。

考查原因时，常见的有根本原因、直接原因，主观原因、客观原因：内因、外因等。

其次是由原因推断出结果或影响，即题干为因，备选项为果。

这类题主要考查学生综合分析理解问题的能力。

解答一般要靠平时对历史知识的熟悉程度来定。

所以注重平时掌握好历史史实，把握历史主体知识，对历史事件进行客观公正的评论和认识，就很容易解答了。

（5）时空型选择题。

它是在题干中设置一定的条件，要求选择出重大历史事件发生的时间和地点，重要历史人物活动的时间和地点等。

主要考查学生对历史时间的推算，包括公元纪年的推算和世纪的推算的识记，再现认知历史事件能力。

一般注重平时熟练掌握，对重要历史年代、历史地图等时空概念的记忆，加强强化训练。

（6）最佳型选择题(又称程度选择题)。

这类题难度较大，一般是从原因，性质、目的、作用等方面出题。

其特点是提供的选项都有一定道理，但其中只有一项最符合题目要求，其他选项因不够全面或不合题意而不能称为最佳选项。

它考查学生对历史史实、历史知识理解掌握的准确性，阐释能力和辩证思维能力，高度概括能力。

回答时注意依据题干要求，分析题干与选项之间的逻辑思维关系，运用优选法，逐个比较、分析备选项，确定最符合题意的答案。

2、材料解析题此题型属于大型主观性命题。

它以提供“历史材料”的形式，要求分析“材料”并解答有关问题。

主要考查的是“应用能力”或“综合应用”能力。

这方面的试题将是2005年最为缤纷多彩的部分，建议教师做重点的研究和训练。

要善于在知识群体上对体现对历史的再认识，及情感价值观的培养。

材料解析题这种题型是通过一则或数则材料，将学生带进一个预先设置的新情景，在新情景下解决新问题。

能较全面地考查考生分析理解问题的能力：如处理和筛选信息的能力，综合概括能力，比较、辨别等辩证；思维能力和学科知识迁移能力等。

该题型大致有以下几类：（1）多材料的组合题型：它是针对若干有着某种形式联系的材料，提出问题可针对其中某一则材料或多则材料，即采用多角度和相比较的提问方式，回答时要充分理解材料内容，反复提炼观点，得出相应结论，同时要在平时注意有关方法的积累，注意相关概念的含义。

这是目前的最基本题型。

（2）提炼类题型：即材料未经处理，在提问时要求有条件地提炼观点、内容和意义等。