• 由于外在行为具有以下三方面的特点， 才使得我们推测一个人内心的想法或 行为原因成为可能 • 连续性 • 整体性 • 程序性
什么是学前儿童行为观察
• 学前儿童行为观察是指通过感官或仪 器，有目的、有计划地对自然状态下 发生的学前儿童的行为及现象进行考 察、记录、分析、从而获取事实资料 的方法。 • 对学前儿童行为的观察可以分为自然 观察和实验观察
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为什么要对学前儿童进行行为观 察？
• 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第十 条： • （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿 交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与 感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 • （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏 和偶然事件中所隐含的教育价值，把握时 机、积极引导。关注幼儿在活动中表现。
• 参与性观察的情景比较自然 • 参与性观察者对观察对象的活动有比较深入的体 验和理解，有助于理解观察对象背后的心理活动 和动机。 • 参与性观察者的双重身份使得必须保持研究所必 须的心理和空间距离。有时会失去客观性。 • 非参与性观察者操作起来较为容易，比较“冷静 客观”。 • 但容易产生“观察者效应”。 • 很难深入探究。
• 非结构性观察的记录方法包括实况详 录法、日记式记录法、轶事记录法等。
第三章 观察的进行
进行非结构性观察
• 弹性,无既定不变的观察提纲，只有一个粗 略的观察思路 • 比较灵活、机动，能够抓住观察过程中的 现象而不必受设计的框框的限制。 • 不必设计？
非结构性观察的设计
• 第一步：制定观察计划（陈向明） • 观察的内容、对象和范围 • 地点 • 观察的时间、时间长度和次数 • 方式、手段 • 效度 • 道德伦理
第一章 学前儿童行为观察与分 析的概述
• 什么是观察 • 什么是行为观察和学前儿童行为观察 • 学前儿童行为观察何以可能 • 为什么要进行学前儿童行为观察
我在观察，而你只是在看！ ——福尔摩斯
什么是观察？
• 人类认识世界最基本的方法 • “观”加“察” • 观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物 的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。
• 结构性观察的记录方法包括时间取样 法、事件取样法、等级评定法、行为 核对法等具体方法。
• 非结构型观察，是一种更具弹性、开放式 观察，整个计划是在观察中逐步展开的， 在实施过程中，逐渐修改而明朗，逐渐具 体和实际化。 • 非结构性观察事先要设计一个观察提纲， 只是这个提纲的形式比较开放，内容也比 较灵活，可以根据当时当地的情况进行修 改。
• 被观察者接受外界刺激后，可能产生外在 行为的反应，也就是外显的行为，也可能 没有明显的外在行为反应，而是产生了内 隐的行为。 • 观察目的往往并不仅仅是要了解外在行为， 而是要了解被观察者隐藏在内心的动机、 想法、甚至于潜意识。 • 从个人与环境的互动来探讨被观察者行为 的产生，显得十分的有必要。
• 参与观察。参与观察要求观察者不暴露自 己的身份，加入到被观察者的群体或组织 中，进行隐蔽性的观察。在对学前儿童行 为的观察中，参与观察是指观察者和学前 儿童一起生活、游戏、学习，在密切的相 互接触和直接体验中，倾听和观看学前儿 童的言行。
• 非参与观察。非参与观察指观察者不介入 学前儿童的活动，以局外人或旁观者的身 份进行的观察。 • 思考：各有什么优缺点？
• 二、设计观察提纲： • 谁？ • 什么？ • 何时？ • 何地？ • 如何？ • 为什么？
观察的实施
• 一、位置的选择 • 二、观察的记录 • 原则：清楚、有条理、尽可能详尽 • 观察伊始，画一张地图 • 实地记录纸张的页面至少应该分成三步分： 时间，研究者观察到的事件，观察者个人 的感受、解释或疑问
• 四部分（舒兹曼和斯特劳斯） ： • 实地笔记（看到和听到的事实性内容） • 个人笔记（观察者个人在观察时的感受和 想法） • 方法笔记（观察者所使用的方法及其作用） • 理论笔记（对观察资料进行的初步的理论 分析）
实地笔记
个人笔记
方法笔记
理论笔记 教师的指示语言 应该清楚到位。
教师出示一张挂 我对老师的这个 下课后要向该老 历纸和用挂历纸 问题有点摸不着 师询问。 做的纸塑猫，问 头脑。“几份” 幼儿：“猫是用 是什么意思？是 这一张纸做成的， 不是她们班的幼 那谁知道这张纸 儿对此很熟悉呢？ 要分成几份才能 做出这只猫呢？” 在沉默片刻后， 看来孩子也是迷 不能肯定是什么 有幼儿回答二份、 惑的。是对“份” 原因，需要与别 三份、五份、六 不理解？还是空 的老师讨论。 份等等 间概念本来就不 够呢？
时间 观察到的事件
9： 10— 9： 15
观察者的解释和疑问
老师为什么不让幼儿讨论 “帽子”的做法呢？是想让 幼儿自己探索吗？还是这对 幼儿来说很容易吗？可是作 为旁观者，我没太明白该怎 么做。
老师向幼儿出示了一个将一张纸 的两个短边对粘成两个角的帽子状 的东西，和幼儿讨论了一下贴上装 饰物可以变成鲨鱼、小鸟等，装饰 用的眼睛、翅膀可以用对折彩纸的 方法剪出一样的图案来，便让幼儿 开始做小鸟、鲨鱼了。
• 用行为观察，可以弥补学前儿童理解能 力和反应方式等的局限，能观测到许多 用其他方法无法测量的行为。 行为观察还不受儿童合作态度的影响。 不需要儿童有意识地、认真地做出反应， 只是记录学前儿童行为的真实、自然的 表现。 与成人和较大年龄的儿童比较，学前儿 童比较自然、天真、更少受到观察过程 的影响。
9： 15— 9： 25
一个女孩共花了五分钟发现了做 法，做出了帽子，她旁边的两个孩 子请她帮忙。另一张桌子上的一个 男孩用不同的方法做了类似的帽子。 其他22个孩子不是在叠来叠去，找 不到门道，就是做起了其他东西。
看来做这样一个看上去简 单的帽子对幼儿来说是个很 大的困难。老师在设计时是 怎么考虑的呢？在课堂进行 过程中老师有没有注意这一 点？为什么没有改变原来的 设计？
• “同学们一走进教室就开始选择座位，大 部分人都选择坐在熟人旁边。” • “同学们一走进教室就左顾右盼，眼光从 一个座位移向另外一个座位；在五十名学 生中，有三十六人坐下来以前或者以后与 他们旁边的人说话、微笑或握手” • “个人笔记”部分：“我想这些同学是在 选择座位，而且大部分人选择坐在自己的 熟人旁边”
• 观察非易事！ • 观察包涵复杂的环节。 • 科学观察追求“无限接近客观事实”。
这是一门什么样的课程？
• 帮助学习者在幼儿园实际工作中，通过观 察儿童的行为从而了解儿童（追求每个儿 童的客观真相） • 主要介绍观察的方法和技巧 • 在老师介绍的带领下，以实际训练和体验 为主的课程 • 需要不断反思的课程
结构性观察与非结构性观察（按照 不同范式划分）
• 客观——实证范式的核心价值 • 承认主观——范式的转向
• 结构性观察：观察者事先设计了统一的观 察对象和观察标准，对所有的观察对象都 使用同样的观察方式和记录规格。在记录 表上，观察主题、观察情景、观察事件的 项目、观察时间间隔、观察者的角色等都 界定得十分清楚，观察必需按照这紧密的 设计来进行。 • 这种观察的主要目的是获得可以量化的观 察数据，对观察到的内容进行统计分析。
大班幼儿的空间 概念是一个什么 状况？
非结构性观察记录的类型
• 实况详录法 • 指观察者在一段时间内（如一小时或半天 内）持续不断地、尽可能地记录被观察对 象所有的行为动作表现，记录的内容包括 被观察者本身，或被观察者与他人互动时 所做的每一件事和所说的每一句话，以及 被观察者所处的背景、环境场所等。 • 资料是以原始而未经加工的形态呈现，可 作为进一步分析和研究之用。
• 实况详录法的优点： • 实况详录法能永久性的保存资料，并可以 作为以后进行反复定性或定量分析的依据。 • 可用于多种目的下的各种分析。
下列观察记录能服务于哪些研究 目的呢？
• 小青坐好，拿汤勺吃绿豆汤，才吃两口， 看到邻桌小立将绿豆捞出，在桌上排成正 方形，也跟着捞绿豆出来排成正方形，边 喝绿豆汤边玩桌面的绿豆，自言自语地说： “汽车来了……”吃完点心就去洗手台洗碗， 拿抹布来擦桌子，把桌上的绿豆擦到地上。 老师看到了，就请他把地上的绿豆捡起来 丢到垃圾桶。
• 二、对叙述角度的反省
• 在实地笔记中，研究者应该保持一种第三人称的角度，对 “客观”事实进行如实的记载，如果研究者对观察到的事 实有疑惑或猜测，应该放到个人笔记部分，而不应该放到 实地笔记部分。 • “今天工厂的宿舍里人很少，因为是星期天大家不上班， 都出去玩儿去了” • “今天工厂的宿舍里人很少” • 个人笔记中写下：“根据我自己个人对工厂的了解，我想 人很少是因为星期天大家都不上班，出去玩儿去了”。
• 学前儿童日常生活的行为 • 学前儿童使用工具（材料）的行为 • 学前儿童与同伴的互动行为、与成人的互 动行为 • 学前儿童的游戏行为 • 学前儿童的语言和阅读发展的情况 • 学前儿童的认知能力 • 需要特殊照顾的儿童的行为 • ……
在学前儿童发展与教育的研究中， 行为观察具有特别重要的意义：
• 专业的观察以正确的了解为目的，需 要收集多方面的客观资料，并针对目 的来追求正确的判断 • 专业的方法，以保证事实的接收更具 有客观性 • 针对客观的资料进行缜密地分析、归 纳、推理、假设等思考过程
• 思考： • 如何理解“客观性”的问题？ • 如何理解观察中的“自然条件” ？ • 自然条件，指对所观察的现象或行为不加 以人为的控制，使他们以本来面目客观的 呈现出来。 • 但是，为尽量减少误差，增强结论的可靠 性，观察者应当将观察步骤、途径、方式 等在一定程度内纳入控制（尤其在比较正 式的观察方法中）
学前儿童行为观察与 分析
季云飞 yfji@
导论：这是一门什么样的课程
• 观看下列片段 • 问题： • 你看到了什么？想了些什么？（请在 纸上写下） • 为什么会有不同的“看见”和“想法” 呢？
• 我们的这些所思所想“接近事实真相” 吗？ • 为了接近事实真相，你觉得还有哪些 问题没有解决？ • 在具体使用实况详录法时，观察者会花去 许多精力和时间 。 • 对观察技术的要求很高 。