浅谈与学生沟通的艺术
班主任与学生有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。

现在介绍我在做班主任中的一点体会。

一、真诚对待学生。

我班便有一个这样的学生：经常迟到、上课睡觉、迟交甚至是不交作业、不尊重老师……第一次我找他了解情况，他没正眼看我一眼，高傲自大、爱理不理的样子确实令我生气。

我严肃地批评他，可他根本一点都不在乎，简直是当我透明的，我说的话他一句也没听进去。

我忍无可忍，于是打电话给他父母，知道他对我有解不开的心结，为了改变他对我的敌意，我先委屈自己，对他故意不尊重我的行为视若无睹；至于他不太过分的“违纪行为”，不再批评而采取了“提醒”的方式，并告诉他“无论发生什么事情，我希望能跟他做朋友”。

他经过多次的试验，觉得我确实有诚意，现在不再故意捣蛋了，而且能跟我正面沟通。

什么都跟我说，许多时我真是个旁听者。

有效的是真诚并不是放纵宣泄，无节制地流露，这样会使学生误认为班主任懦弱、甚至虚伪。

我们要准确、理性、恰如其分地表达，避免学生误会或受到伤害。

二、尊重学生
班主任对学生的尊重，主要表现在教育情绪体验、教育语言、教育动作、神态及教育艺术感染力等各个方面。

每一个人都喜欢和快乐的人在一起。

若班主任经常板起脸孔进课室，学生在紧张有压力的气氛下，表面上或许顺从老师的意思，但其内心必然是抗拒的；相反，班主任的快乐情绪，可以快速地感染到班级，更重要的是学生觉得老师喜欢他们，这也是班主任尊重学生的表现。

班主任每一个细小的动作或微妙的神情暗示，以及积极的情感特征，都会起到调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通。

因此，我始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。

三、平等交流、倾听心声
我十分重视并善于创造良好的班级教育气氛，使教育活动在民主、平等、和谐的气氛中进行。

例如：与学生交往采用商量的口吻说话，学生会觉得老师尊重他；在适当的时候问及学生对有关问题的看法，学生会觉得自己与老师间是平等的。

学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生才能够有效地进行着情感交流。

相反老师先拿出架势，显出“法官”威严，或者先入为主地定好调子，学生见势不妙，说起话来就会躲躲闪闪，这样的沟通一开始就有了障碍。

接下来学生要么沉默不语，要么就是针锋相对。

本杰明• 富兰克林曾说过：“在言谈中，用耳朵比用会得到的更多。

”如果我们先听学生解释，让他谈出内心感受，并与他进行真诚的交流，学生会放下戒心，对老师敞开心扉。