《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案（1）高一语文制作：王志军共两课时。

第一课时。

一、学习目标1. 正确拼读生字词；了解作品、作者、写作背景；2. 深情地诵读课文；3. 掌握本文景物、心情写作的脉络；学习写法；二、预习抽查抽几生板写、回答。

? 1.拼写字词。

给下列加点字注音：蓊蓊郁郁?（）袅娜?（）踱步（）霎时?（）弥( )望?斑驳（）渺茫?（）点缀（）脉（）梵婀玲?（）2. 理解运用：蓊蓊郁郁弥望田田袅娜脉脉斑驳缕缕清香凝碧朗照三、介绍作者、作品、写作背景、散文（见基础梳理）抽学生回答。

1．作者、作品：朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。

为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。

字佩弦。

原籍浙江绍兴。

因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。

1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。

1925年任清华大学教授。

朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。

毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。

作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

2. 写作背景：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。

他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。

作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。

但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。

靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。

3. 散文：散文是一种篇幅短小、题材广泛、写法自由、文情并茂的文学体裁。

能更轻便、灵活、迅速地反映社会现实，所以，有人称它是“文学的轻骑队”。

它分为叙事性、抒情性、议论性散文三种。

散文的主要特征是“形散而神不散”。

“形散”是指选用的材料来自古今中外、天南海北；“神不散”是指文章的主题集中。

四、深情诵读课文，初步感知1．生自由读、抽生读、齐读课文；2．师范读。

初步理解感知文意。

?五、把握文脉，问题探究生思考；研讨交流1. 散文的游踪是怎样的？第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：第六段：第七段：第八段：
2. 作者的情感变化是怎样的？
3. 找出最能体现作者感情基调的句子。

并说明其含义及作用？
六、作业布置1. 课后的“研讨与练习”：作者描写了荷塘的哪些景物？这些景物各有什么特点？找出文中描写心理感受的语句，说说作者随着景物的转换发生了怎样的变化？2. 预习课文的4、5、6段，理解分析景物描写的重点语句。

《荷塘月色》导学案（2）第二课时。

一、教学目标1. 重点分析、品味课文的第4、5、6段；2. 学习本文的写法。

二、复习巩固 1.抽生诵读课文的片段；2.抽查上节布置的作业。

三、品味、欣赏优美语句1.个体读、齐读分段诵读课文的第4、5、6段；2. 分段品味、欣赏优美语句。

指出是何种修辞手法？有何效果、作用？每段先让学生自己找出最优美的语句。

第四段：“层层的叶子中间……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”理解修辞：“通感”或“连觉”——指感觉的转化、迁移。

第五段：“月光如流水一般……又像笼着轻纱的梦。

”“月光是隔了树照过来的……确又像是画在荷叶上。

”再着重品析“泄”、“浮”这两个动词美妙之处。

第六段．读课文，思考问题：1. “远远近近，高高低低都是树”写出了树的（）；2. “重重”、“阴阴”、“隐隐约约”写出了（）。

照应了（）。

四、请生找出自己认为课文中写得美妙的地方，并说出理由。

五、归纳、学习写法1. 寓情于景，情景交融；2. 多种修辞手法的综合运用；3. 动词、叠词的精妙使用。

六、作业布置1. 朗读背诵4、5、6段 2. 做《优化方案》、《课时达标》上的未做作业； 3. 课后的“思考与练习”第二题。