研究生日常教育管理的双向互动建设20世纪90年代末以来，我国研究生规模经过“跳跃性”增长，目前已成为名副其实的研究生教育“数量大国”。

根据发达国家稳步发展研究生教育特别是博士生教育的客观事实以及我国的国情，当前应正确处理好数量与质量的关系，应将“稳步发展研究生教育规模，特别是博士生规模，切实把研究生教育的发展从数量增长转到提高质量的轨道上来”，作为一项重要的战略任务。

党的十七大报告指出：“坚持育人为本、德育为先。

”然而目前研究生自身特点给德育工作带来很多挑战。

如何因地、因时制宜开展德育教育，为研究生综合素质的全面提高提供思想基础是每一个研究生学生工作者需要思考的问题。

一、研究生群体特点研究生群体有着与本科生本质上的不同之处，其来源复杂，年龄多在22～40岁之间，人生经历、婚姻状况、心理个性等方面都存在着一定的差异。

尤其是一部分有工作经历的研究生，他们在经济上已经独立，并建有家庭，这使得研究生班级的组织方式较本科生松散，故而不能完全套用本科生的教育管理模式。

由于研究生年龄较大，心理发展大部分已处于青年晚期或成年期，其个性发展基本或已经成熟，具有较强的独立意识，但仍有一定的可塑性。

这种情况下，开展班级活动时人员不齐、热情不够、班级凝聚力不强是一种普遍现象。

学生的班级意识逐渐淡薄，研究生毕业时还不知道自己所在班级的例子屡见不鲜。

所以，作为研究生教育管理的主要载体——班级的建设好坏程度直接影响着班级成员各方面素质的提高。

在个体层面上，研究生班级的成功建设有利于研究生个体素质及学院学生整体素质的发展，能有效增强学生的科研及社会活动的积极性，提升研究生班级的凝聚力，促进学生的集体意识和协作精神。

在整体层面上，研究生班级建设能为研究生教育管理体系提供一个坚实的基础和依据。

二、研究生班级建制由于研究生个体的差异及实际的学习情况，研究生班级的建立及班级概念的形成存在较大的困难，研究生班级的建立方法是解决研究生班级建设的首要问题，也是一个值得研究的课题。

目前被普遍采用的研究生班级建立方法有横向与纵向两种。

横向班级：同届入学的学生组成一个班级。

学生入学时间相同，但专业不同，分属于不同的教研室、实验室。

其优点是便于完成学校及学院要求的“规定动作”，特别是在入学时和毕业期间，方便各项通知的下达和各项统计数据的上报。

班级活动使得不同专业的学生彼此了解熟悉，有利于加强不同专业间的交流和学习，同时为在科研工作中的遇到的跨专业问题提供探讨的平台。

其缺点是同学之间直接接触的时间少，班级功能容易限于简单的发通知等，尤其是部分本身不善于与人交流、不积极参加活动的同学更容易游离于班级之外。

纵向班级：打破按博士生、硕士生类型和入学年份的班级划分，而将同一实验室（或教研组、课题组）的博士生、硕士生划入同一班级。

每年，班级人员都将随着老生毕业和新生入学更新。

这种模式，突破了研究生入学时间限制，以科研群体为核心，以研究生科研工作和学术交流为主线，形成了新的集体形式。

以同一学科点或实验室的不同年级学生为班级主体，强调导师对班级建设的指导和参与。

纵向班级管理有利于增强学科点和实验室成员之间的交流和沟通，传承优良传统，发挥不同年级学生之间的传帮带作用，增加团队合作意识，促进学术交流；有利于充分发挥导师教书育人的作用，增强导师参与班级管理和建设的积极性，强化学科点和导师引导研究生全面成长的职责；有利于提高管理效率，方便集中学习和讨论。

其缺点在于容易形成以导师或课题组为中心的小团体，不利于学生的对外沟通交流。

纵向班级中，缺乏必要的横向联系，影响了同一年级学生完成共同管理流程的工作效率。

如果纵向班级建设时间较短，导师的认可度有限，参与的班级活动和德育教育工作也受到限制。

当教研室规模较小，教职员工较少时，各类配套管理体系的建设难以及时完成，也容易影响纵向班级工作的开展。

三、研究生班级双向互动建设传统的横向班级与新近兴起的纵向班级建制各有利弊，只有互相取长补短，淡化“班级建制”的形式，强化“班级建设”的实质，才能更有效地发挥研究生教育管理的主要载体——班级的功能，为研究生综合素质的全面提高服务。

对于研究生班级来说，无论其建制是横向还是纵向，一味强调建制本身而忽视班级本身特殊性都是不恰当的，也就是说，研究生班级建设要同时考虑学生由于科研交流产生的同专业（纵向）聚集性和由于同年之谊产生的共成长（横向）潜意识。

以复旦大学上海医学院研究生为例，班级均为横向建制，即按入学年份，硕士与博士分别组建班级。

硕士研究生在完成一年左右的课程学习后，要进入课题研究，因此一年级硕士的党支部是建立在班级，而高年级硕士和所有博士生党员的组织关系都在各系室。

各系室设有研究生党小组长，并有经过正式选举产生的学生支委，在院党委领导的研究生党总支统一部署下对研究生开展思想政治教育。

博士生班级和高年级硕士生班级的党员均在各系室支部参加组织生活，推优、积极分子培养、预备党员考察等工作由系室支部组织完成。

研究生班级管理势必要求把握好建制与建设之间的关系，尤其是对于本身没有建立基层党组织的研究生班级来说，辅导员如何加强对研究生的思想政治教育，而不仅仅是发放通知、完成奖助贷补等管理工作是我们需要思考的问题。

横向班级+纵向支部这样一种研究生日常教育管理体系顺应了研究生各培养环节的实际情况：横向建制利于各项通知的发布，便于通过年级区分完成学校布置的各项工作，同时也方便辅导员根据研究生成长特点、针对学生每一年所处的具体位置——入学适应期，课程学习期，课题进行期，毕业求职期——开展工作，有目的有针对性地对学生进行辅导。

同时以支部为管理基础的纵向建设考虑到了研究生大部分时间在实验室中度过的实际情况，将组织发展工作落实到实处，支部建立在实验室能够更有效地考察积极分子，也更利于党员在日常工作中从身边做起、发挥先进性作用，同时利于群众对党员的监督。

从班级层面上来说，充分调动成员的积极性，以共同成长（横向）为目标，以创造支部间（纵向）交流协作的机会为手段的双向互动建设，能够有效增强班集体凝聚力，促进本班级学生全面发展，同时能够激励学生在系室学习生活工作中的各个方面起到龙头作用。

四、研究生班级双向互动建设实例分析以08级博士班为例，医学院08级博士班共有62名同学，其中5年制直博生12名，转博生18名，3年制统招25名，定向生7名。

年龄最大的38岁，最小的22岁。

有过工作经历的学生占全班学生的1/4，近1/4的学生已婚。

研究生课程主要集中在一年级，且上课没有专门的教室。

虽然本班学生住宿较为集中，但由于博士课题的巨大压力，宿舍仅仅是同学们晚上休息的地方。

同一个班级或同一个专业的学生平时少有联系或者相见的机会，甚至同一寝室的同学因为作息时间不同也难有交流。

如果不加以引导，在整个研究生阶段，学生的交际范围长期局限于导师和课题组的几个人，这对研究生个体的德育教育及综合素质的培养非常不利。

要增加研究生的集体归属感，体现新集体的生命力，发挥横向班级的平台优势，必须顺应班级特点，合理利用班级潜在的纵向聚集性，在资源整合、信息报送、心理疏导等方面有意识地服务于学生，在潜移默化中形成班集体强大的凝聚力，而不是一味强化横向班级的概念，即“建设”重于“建制”。

从纵向上来说，通过导师和各系室研究生工作负责人了解本班学生平时学习、工作和生活情况，争取系室老师的理解和配合，开展多项系室间的交流活动，能够有的放矢地对学生在系室中所起的作用加以引导。

首先，班级组建伊始，我们在横向上建立了有效的信息沟通渠道，包括电话、邮件、飞信和QQ群等各种手段，保证信息及时传递。

在纵向维度上，以系室为单位设立了一名纵向联系人，便于统一通知和处理班级事务，提高管理效率。

大部分联系人都是共产党员或入党积极分子，目的是为了加强班级与各系室支部的联系，使辅导员通过与系室的支部书记、研究生党小组长及班级联系人沟通，了解并交换本班学生的信息，掌握班级同学的思想情况以及在实验室中的表现，以便及时与学生和导师们联系。

因此，虽然班级中没有建立支部，但班级建设仍以党员和积极分子为骨干，充分发挥他们的主观能动性，无论在班级活动还是平时工作中都体现榜样的力量。

这种双向互动既保证了信息通畅，又充分调动了骨干党员在班级和系室发挥其先进性，将党员的先进性落实在岗位，同时有利于密切关注学生的心理动态，及时了解和掌握他们的情绪变化，便于及时给予正确引导和指导。

其次，加强研究生思想政治教育，启发、引导学生思考与讨论，培养学生社会责任感。

在班级内部，我们利用QQ群的共享功能督促同学们学习党的十七大报告，组织学生开展政治理论学习，讨论杨玉良校长就学术精神和学术传统的讲话，并就社会热议问题展开讨论。

这种开放式的讨论可能往往不能得到确定性的结论，但在学生广泛发表意见的过程中，很多负面的、消极的情绪常常不需要辅导员的干预就在其他同学的点拨中得以开解。

由于讨论是半匿名式，学生的真实思想动态得以最大限度的暴露，这有利于辅导员及时掌握学生的心理状态并在线下加以个别辅导。

在具体实践中，我们从小处着手，培养学生的责任意识。

例如在发布公共信息时请班级同学们善意提醒周围其他班级学生，让学校、学院的通知全覆盖。

同时，同学们也将本系室的开放性学术活动发布在班级的公共信息平台，给他人提供了更多的学习资源和选择机会。

第三，开展学术交流活动，促进研究生个人成长，增加集体的认同感。

虽然研究生科研工作中的主要学习和经验来自同学科、同专业、同课题组的同学，但不可避免地会遇到学科交叉、互通有无的情况。

一项本实验室未曾开展过的实验技术很有可能在其他实验室已经非常成熟，某些仪器自己实验室因为不常用而没有购置，只能借用其他系室的设备。

横向班级的优势就在于班级同学的专业分别属于十多个二级学科，具有良好的资源储备。

我们统计了每位同学所掌握的实验技术及各系室的仪器开放情况并编制成表，作为08级博士班共同的资源库，培养学生们在工作中的合作意识与助人精神。

在QQ群上，每个人都是提问者，每个人也都可能是解答者。

求细胞、求技术指导的发言总能得到善意的回应。

我们还邀请了青年教师和高年级博士生与班级同学座谈交流，大家围绕“科研的路怎么走”展开讨论，通过了解学长的工作经验和职业规划，使学生们尽早对自己形成正确的认识并给未来近三年的时间做好计划表。

研究生班级双向互动建设的优势在于以纵横结合、引线贯穿的方式对班级进行管理，网织得越密，被教育或辐射到的同学就越多，从而使更多的同学成为受教育、被关心的对象，实现思想政治教育的全覆盖。

经过两年的共同努力，医学院08级博士班的同学在各方面都取得了不错的成绩。

5名同学已被选为所在系室党支部的学生支委或研究生党小组长，预备党员按期转正，数名同学参加了党校学习，1人获优秀助管。

世博会期间，世博会志愿者承受着巨大的科研压力，很好地完成了志愿者工作，没能入选的同学主动成为“志愿者的平方”为志愿者做好后勤服务，为世博会作出了自己的贡献。