做一名研究型教师
尊敬的领导、老师们：
今天我想和大家探讨如何成为一名优秀的教师。

在当今教育界，我们强调做一名研究型教师，而不仅仅是一名技能型或工匠型教师。

两者的区别在于，研究型教师不断前进、不断进取，而技能型教师则不断重复、不断塑造。

下面我将分享我的想法和思考，希望能给大家提供一些参考。

首先，我们每位教师都应该成为一名研究型教师。

为什么这么说呢？有三个理由：
首先，为了做好工作。

有句古话说，“工欲善其事必先利其器”。

如果想要把工作做好，就需要找到最有效、最简捷的方法。

这些方法只有通过研究才能得到。

作为一名教师，我们的目标是教好书、育好人，而只有通过实验、分析和总结，才能找到最佳的教学方法。

这样的研究过程不仅能让我们更加得心应手地完成工作，还能让我们事半功倍。

有一种说法，“苦干你永远赶不上巧干”，如果不找到窍门，就算再努力也徒劳
无功。

在我们身边，也许有些老师看起来不太努力，甚至从不加班加点，但他们的学生成绩却一直很好，这是因为他们找到了提高学生成绩的窍门。

XXX局长XXX曾说过，“研究就是
找捷径”，我认为研究就是找到把事情办好又能偷懒的方法。

其次，为了个人发展的需要。

每个教师都希望在专业和个人前途上有所发展，不希望停滞不前。

如何实现这个目标呢？我认为最重要的是研究自己的工作。

XXX教授曾说过，“写一
辈子教案，你可能只是一位教书匠，而写三年反思，你就可能成为一名教育家”。

反思就是研究，在实践中研究，在实践中
思考。

只有通过研究，我们才有可能发展自己，在某个领域形成权威，形成核心竞争力。

如果我们拥有了这种核心竞争力，就更容易成为一名教育家或专家。

因此，通过研究自己的工作，不仅可以提高工作绩效，还能让我们赢得更大的发展空间和更好的发展环境，提升自己的人生价值。

最后，研究是教师的职业素养。

作为一名教师，我们应该不断研究、不断进步。

只有通过研究，我们才能不断提高自己的教学水平，更好地服务学生和社会。

总之，作为一名教师，我们应该做一名研究型教师，不断探索、不断进取，不断提高自己的教学水平，为学生和社会做出更大的贡献。

首先，我们需要明确研究的目的和问题。

我们需要确定自己要研究的问题是什么，目的是什么，这样才能有针对性地开展研究，避免盲目性和浪费时间。

其次，我们需要选择合适的研究方法和工具。

不同的问题需要不同的研究方法和工具，我们需要根据问题的性质和特点，选择最合适的研究方法和工具，以便更好地解决问题。

另外，我们需要注意研究过程中的质量控制。

研究的结果需要具有可靠性和有效性，我们需要不断地检验和验证研究结果，确保其质量和可信度。

最后，我们需要注重研究成果的应用和推广。

研究的最终目的是解决实际问题，我们需要将研究成果应用到实际工作中，推广研究成果，以便更好地服务于教育事业的发展和教师的职业发展。

一、选择与自己紧密联系的小问题
在进行研究时，我们应该选择与自己紧密联系的小问题进行研究。

这个小问题可以让我们进行小研究，通过小课题来做出大文章。

这样做的好处是显而易见的。

首先，这样选择研究问题更容易下手。

因为研究的过程具体明白，方向感强。

比如，我们可以选择研究作文教学中让学生自改互改老师批改相结合问题，这个题目就明确了我们研究的内容和方向，研究思路也更加清晰。

有一个清晰的思路，我们的研究力度才会更大，研究的信心和热情才会更强。

其次，选择小问题进行研究更容易出成果。

因为把一个大的东西研究深、研究透不容易，但把一个小东西研究深、研究透就容易多了。

就像用锥子来深入挖掘问题，而不是用锤子来面面俱到。

对于教育研究来说也是同样的道理，要想做得深做得透，必须要从小处入手，小处方可做出大文章。

同时，我们小处也可以做出大成果，小处更方便做出大成果。

另外，我们也不应该瞧不起小的东西。

上个世纪九十年代末，上海教育界曾提出过“一个作业本”理论，就是坚持用一个
作业本，不用甲乙丙丁本。

这个小理论虽然看似微不足道，但却能够快速反馈，被称为“大上海小理论”，并且取得了显著的效果。

因此，我们应该崇尚搞小而实的探索，而不是搞大而空的理论。