一年级下册《小池》教案设计
一、设计理念
新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析
《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。

内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。

从不同侧面表现夏天的情趣。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。

诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。

但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备
PPT，多媒体课件，图片
四、教学目标
（一）知识与技能：
1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

（二）情感态度与价值观：
1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

五、教学重难点
1、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

2、指导学生根据诗句想象美景，培养想象力，激发学生爱美的情趣。

2、培养学生的发现美，热爱生活，树立正确的世界观，价值观。

六、教学过程
（一）看图引入，激发兴趣。

1、课件出示图片“池塘”，导入一年级下册《小池》。

师问：你们看到什么了？
2、揭题《小池》。

3、指导读题，注意读好“池”是翘舌音。

随机识字——“池”。

师问：大家有什么好方法记住这个“池”字？
3、课题拓展。

师：你们看到《小池》想到了什么呢？
4、引导学生带着想象再读课题。

（二）初读古诗，读准读顺。

1、自由读诗，了解停顿。

2、读准字音，识记生字。

3、检查生字读音，及识字方法。

（三）、再读古诗，读出节奏。

1、抽读古诗。

2、老师范读古诗，指导读诗的节奏。

3、齐读古诗，引领感悟。

（三）欣赏图画，领悟诗意。

1、小朋友们观察图片，你看到了什么？想到了什么？
2、诗人看到了什么？听到了什么？
2、请仔细观察观察，小池的水可能是从哪里来的？泉眼的水是怎样流的？
（1）小组同桌讨论。

（2）个别代表汇报。

教师作适当的引导。

师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3、（ 1）指名读“惜”，并谁能给他找找好朋友。

（2）看看图，读读诗，想想是谁舍不得谁呀？
4、出示“晴柔”引导读准“柔”字
6、课件展示“树阴”树阴在哪儿呢？
7、指导学生带上高兴的心情，喜欢的语气读读诗！
（三）出示古诗，绘图体会
1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”
（1）自由读读这两句古诗，请小朋友们在头脑中想象画图。

（2）组织学生看诗画图，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”，借图体会字的意思。

（ 3）“立”：你能给换个词吗？谁会做做“立”的动作？
（四）情感诵读，内化意境。

1、引导采用多种方式进行赏读。

（1）自由练读（读出个性）
（2）个别读（集体评议）
（3）教师范读（牵引示范）
（4）再次个别朗读（尝试品读）
（5）同桌互读（扩大朗读训练面）
（6）全班齐读（情感共鸣）
2、组织背诵
（五）总结延伸，升华情感
1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷
叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、换位体验，说话训练
师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你
就是这嫩嫩的荷叶看到这美丽的景色，会说些什么？
3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看
到后会情不自禁地写下这首古诗《小池》。

4、师：让我们用最美的声音来齐读古诗。

七、板书设计
小池（杨万里）惜泉眼爱树阴露小荷立蜻蜓。