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第七讲,个性心理特征

气质很大程度上是先天的,受 遗传因素的制约。
2.气古 四质希 种类腊 :型医及生其希表波现克拉底将人的气质类型分成了 胆汁质: 易激动、好发怒、不可抑制 多血质:热情、活泼好动 抑郁质:敏感、抑郁 粘液质:冷静、沉稳。
希波克拉底的分类比较切合实际,心理学上一 直沿用至今。
巴甫洛夫通过实验研究,发现神经系统具有强度、平 衡性、和灵活性三个基本特征。
(3)来自学校教育环境的影响
① 班集体的影响 ② 教师的性格、态度与师生关系的影响
(4)来自社会因素的影响 (5)自我教育在性格形成中影响
7.总小体学上生来说性是格日的趋发成展熟的,但其发展不是匀速
的,而是有阶段性的。
小学二年级—四年级发展缓慢; 小学四年级—六年级进入骤变期; 小学六年级—初中二年级趋于平缓; 初二—高一趋加速
三、小学儿童能力的培养
1. 激发兴趣
2.能力与个性其他品质的良好配合 能力作为个性的一个组成部分,与个性
其他特征特征关系密切。要发展能力, 就不能脱离整个个性的培育和发展。 eg:一个在性格上大胆、能力、勇于探 索和不畏困难的人,就会比一般人有更 多的机会去锻炼和发展自己的能力。而 这种能力的提高,又会使他的个性更为 杰出。
音乐
2. 小学儿童能力发展水平差异 小学在能力发展水平上也存在
不均衡现象,绝大多数儿童能 力发展正常,但有少部分儿童 能力水平高于或低于常态。符 合统计学上的正态分布。
智力发展可通过智力测验而得
(IQ=心理年龄/实际年龄)
传统上使用更多的有“比奈智力测验”与“韦克斯勒 量表”
3. 小学儿童能力发展早晚的差异
人在从事任何一项活动时,都依靠一般能力与特殊能力的 有机结合和共同作用来完成。 特殊能力是一般能力在具体活动中的具体化。 特殊能力总是建立在一般能力的基础上的,并与特殊 能力相互包含着。
按照能力 功能
认识能力是人们完成活动所必须 感知力、记忆力、
具备的最基本和最主要的能力。 思维力、想象力
操作能力指生产劳动、技术操作
(1)态小度学特生征性:格开特始逐征渐的形早成起自表己现的态度特征,但
是不稳定,易受环境影响而发生改变 情绪特征: 意志特征:水平低,依赖性较重 理智特征:
(2)小学生性格的培养
① 提供适当的参照群体 ② 注意学生中非正式群体的影响 ③ 穿射良好的群体气氛 ④ 根据学生性格特点进行教育 ⑤ 鼓励学生自我教育
便的。
3. 性别恒常性
性别恒常性是指儿童对一个人不管外表发生什么变化,
而其性别保持不便的认识。 6~7岁获得
三 性、别性角别色角是色个体关于男性或女性各自适宜的行
为方式和活动的认识
儿童很早就形成了对性别角色的一些认识。
eg,2岁半到3岁的儿童已经能判断“女孩话 多”、“男孩打人”、“男孩玩汽车”等。
早慧:
鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。 写于骆宾王7岁 莫扎特5岁开始作曲,8岁试做交响乐,11岁创作歌剧。
大器晚成:
英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁,连妻子都 找不到。后来受到刺激,幡然悔悟,立志想学,终于 获得巨大成就。
达尔文年轻时被人认为是智力低下,以后成为进化论 的创始人。
性格是一组能展示个人独特风格的心理特征的总和。 性格具有相对的稳定性。
2. 性格的特征
① 性格的态度特征 对社会、集体、他人的态度特征(善于交际、关心集体、
诚实可信、热情、孤僻、 阿谀奉承、虚伪狡诈、)
对学习、劳动、工作的态度特征(认真细致、勤劳、负
责、懒惰、马虎、保守、浪费)
对自己的态度特征(自信、谦虚、骄傲、自负、自卑)
想做。 • (24)一点小事就能引起情绪波动。 • (25)讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 • (26)与人交往不卑不亢。 • (27)喜欢参加热烈的活动。 • (28)爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 • (29)工作学习时间长了,常感到厌倦。 • (30)不喜欢长时间谈论一个问题,愿意实际动手做。
良好的个性Βιβλιοθήκη 能力的形成和有效表达至3. 知识和技能训练
知识和技能是能力发展的必要条件。 eg:学生对语文知识和写作技巧掌握得越多,他的写
作 能力就会相应的变好。
四、气质
1. 什么叫气质
气质是人的心理活动动力方面
比较稳定的 心理特征。
表现为速度、强度、稳定性、 指向性等方面的特点和差异组 合。
(3)顺从型——独立性低,易受暗示 独立性——具有个人信念的坚定性、作出决定的独立性,
喜欢把自己的意志、意见强加于别人
4. 个了案解法性格的主要方法
量表测定法
5. 区性别格:与气质
联系
6. 影响性格形成与发展的因素
(1)来自生理因素的影响
遗传素质是性格形成的自然基础,为其形成和发展提 供了可能性。
一个人的相貌、身高、体重等生理特征,会因社会文 化的评价与自我意识的作用,影响到自信心、自尊感 等性格特征的形成。
生理成熟的早晚也会影响性格的形成。 某些神经系统的遗传也会影响特定性格的形成。
(①2家)庭来气自氛家与庭父环母境的的文影化响程度对儿童性格的影响
② 家长的教育观念、教育态度与方式的影响 ③ 儿童在家庭中的地位与角色的影响
(3)气质影响人的活动方式与效率
4.气质的了解与个别施教
(1)了解气质类型的方法
① 行为观察法 • 要在自然条件下进行; • 要明确规定观察目的、计划和步骤; • 要有选择、有重点的进行观察; • 记录
② 量表测定法
(2)根据学生气质类型进行教育
① 要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因势利导
四、性别角色的发展阶段
厄利安
生物取向阶段:6-8岁。机体上所存在的生理差异和外 貌特征为依据。
社会取向阶段:9-13岁。以社会文化的要求和社会角 色的期待为依据。
心理取向阶段:14-18岁。内在心理品质为主要依据。
实践与拓展:测测你的气质
• 通过六十道题的问答,帮助确定自己大概属于 哪种气质。要求很符合自己情况的记2分,比 较符合自己的记1分,介于符合与不符合之间 的记0分,比较不符合的记-1分,完全不符合 的记-2分。
② 性格的理智特征 人们在感知、记忆、思维等认知过程中表现出来的个别
差异。 感知方面 : 观察精细——疏略,敏锐——迟钝 思维方面 :独立思考——人云亦云 记忆方面 :记忆敏捷——记忆缓慢,易忘——牢固
③ 性格的情绪特征 个体在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久
性以及主导心境等方面的特征。 反应强烈、明显、易感染——反应微弱、隐晦、不易受感染
一、学前儿学童前的儿性别童差的异性别化
二、学前儿童的性别概念 1. 性别认同
性别认同是指对自身性别的正确认识,即掌握
自己的性别属性或相应的作用。 1.5~2岁儿童出现性别认同。
2. 性别的稳定性
性别稳定性是指儿童对自己的性别不随年龄、情景等
的变化而改变这一特征的认识。 3~4岁时开始认识到一个人的性别在一生中是稳定不
第七讲:
个性心第理十特章征 个性心理特征
小学儿童的能力
一、能力的概述
1.什么是能力
能力是直接影响人的活动效率的心理特征,它是使
活动任务得以顺利完成的必备心理条件。 就能力而言,单一的能力是不足以完成活动的,需
要多种能力相结合。 Eg:要当好画家不能单纯的利用色彩感受能力,还
要观察力、想象力、线条感、形态感等多种能力的 结合。
时,觉得做什么都没有意思。 • (18)当注意力集中于一事物时,别的事物很难使
我分心。 • (19)理解问题总是比别人快。 • (20)碰到危险情景时,总有一种极度恐怖感。
• (21)对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • (22)能够长时间做枯燥、单调的工作。 • (23)符合兴趣的事情,做起来劲头十足,否则就不
稳重、果断、勇敢、当机立断、张皇失措
对贯彻执行行为方面的意志特征,eg恒心、坚韧不拔、
耐心、无恒心、半途而废
3. 性格的类型
(1)理智型——以理智尺度衡量一切 情绪型——行为举止易受情绪影响,具有浓厚情感色彩 意志型——意志特征在性格解构中占主导
(2)内倾型——较集中与内心活动,好幻想,较孤僻 外倾型——较开朗、活跃,特别善于交际
第二,能力的高低影响着掌握知识、技能的难 度、速度和程度,并影响对知识、技能的运用。
第三,知识、技能的掌握也会对能力的发展起 到促进作用
注意: 能力与知识、技能虽然关系密切,但并非存在
绝对的因果关系制约性。能力的高低还受到个 性的影响。
中等智力水平的学生,由于勤奋和努力使得他 的学习成绩超越常人;
等。 • (6)和人争吵时,总是先发制人,喜欢挑衅。 • (7)喜欢安静的环境。 • (8)善于和人交往。 • (9)羡慕那种善于克制自己感情的人。 • (10)生活有规律,很少违反作息制度。
• (11)在多种情况下情绪是乐观的。 • (12)碰到陌生人觉得很拘束。 • (13)遇到令人气愤的事,能很好的自行克制。 • (14)做事总是有旺盛的精力。 • (15)遇到问题常常举棋不定,优柔寡断。 • (16)在人群中从不觉得过分拘束。 • (17)情绪高昂时,觉得做什么都有趣;情绪低落
勤能补拙、笨鸟先飞
成绩一般的学生当中,也包含着不少智力优秀 的人。
《伤仲永》
3. 能力的种类
按照能力 倾向性
一般能力
特殊能力
观察力、记忆力、 抽象概括力、想象力、
创造力
顺利完成各种活动共同需要的 基本能力
顺利完成某种专业活动所必备 的能力
音乐听觉能力、 色调辨别能力
一般能力和特殊能力之间的关系
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