影响编码的因素 1、觉醒状态 一天中每个阶段记忆力不同； 一天中每个阶段记忆力不同； 动物实验提高或抑制大脑兴奋水平。 动物实验提高或抑制大脑兴奋水平。 2、组块 米勒（Miller，1956）： ）：7 米勒（Miller，1956）：7+2单元 在编码过程中，将几个水平的代码归并成一个 在编码过程中， 高水平的、单一代码的编码过程叫做组块。 高水平的、单一代码的编码过程叫做组块。 实验表明： 实验表明： 个体知识经验对组块有很大影响； 个体知识经验对组块有很大影响； 组块可以提高记忆的容量和效率。 组块可以提高记忆的容量和效率。
三、保持和遗忘 （retention and forgetting）
第三节 感觉记忆
编码：依赖与信息（刺激）的物理 特性，具有鲜明的形象性。 时间：短，但为进一步加工提供可 能性。 容量：较大。 转换：得到注意的信息进入短时记 忆，来不及加工就迅速消退。
斯柏林(Sperling,G.,1960) 实验 斯柏林
斯腾伯格著述甚丰目前已达近500篇（本），主要有：《智力、 信息加工和类比推理》（1977），《超越智力、人类智力三重理 论》（1985）、《人类智力百科全书》（1994）、《成功智力》 （1996）、《认知心理学》（1996）、《思维风格》（1997）等。
第二节 记忆的过程
识记 保持 再认和回忆
一、识 记 识记是记忆的第一个环节， 识记是记忆的第一个环节，是记 忆其他环节的前提。 忆其他环节的前提 。 要提高记的效 应该从识记着手。 率，应该从识记着手。 定义： 定义：通过反复感知在头脑中留 下痕迹的过程。 下痕迹的过程。
（一） 识记的种类
1．机械识记和意义识记 根据主体对材料是否理解划分： 机械识记：识记的材料彼此之间没有 内在联系或对材料意义没有了解而按照 材料前后顺序的多次重复进行的识记。 意义识记：依靠对材料意义的理解而 进行的识记。
短时记忆的遗忘—干扰还是消退
Waugh &Norman,1965实验 &Norman,1965实验 巧妙地将“消退” 干扰” 巧妙地将“消退”和“干扰”两 个因素分离。 个因素分离。 实验结果支持了“干扰说” 实验结果支持了“干扰说”
三、短时记忆的信息提取
斯腾伯格（ 斯腾伯格（Sternberg,1969) 三种提取方式： 三种提取方式： 平行扫描，自动停止系列扫描， 平行扫描，自动停止系列扫描， 完全系列扫描。 完全系列扫描。
（二）材料的性质和数量对识记的影响 一般而言，直观的、形象的材料比抽象 的材料识记效果更好些。有意义的材料比 无意义的材料识记效果更好些。 （三）语义类别对识记的影响 在识记系列材料时，人们总是倾向于把 它们按语义关系组成一定的系统，并进行 归类。
二、再认和回忆 （一）再认(recognition) 指经验过的事物再度出现时能够确 认出来的过程。
该实验用局部报告法（ 该实验用局部报告法（partialreport procedure）表明： ）表明： 存在一种感觉记忆，它具有 存在一种感觉记忆， 相当大的容量， 相当大的容量，但是保持时间 十分短暂。 十分短暂。
第四节 短时记忆
一、短时记忆的编码 编码方式：听觉和视觉的。 编码方式：听觉和视觉的。 Conrad实验 以听觉方式为主 Conrad实验---以听觉方式为主； 实验---以听觉方式为主； Posner实验 最初阶段存在视 Posner实验----最初阶段存在视 实验---觉编码， 觉编码，之后逐渐向听觉形式过 度。
(二)回忆（recall） 回忆（ ）
经验过的事不在眼前时把它重新 想起来的过程。 想起来的过程。
回 忆 中 的 信 息 加 工 (information processing in recall) 人们学习的材料主要是有意义的语 言材料， 言材料 ， 学习这种材料的线索主要是 逻辑线索。 逻辑线索 。 逻辑线索是指已形成的概 括联系。 括联系。 按信息加工理论的观点， 按信息加工理论的观点 ， 逻辑线索 的建立过程就是信息加工过程。 的建立过程就是信息加工过程。
回 忆 测 验 成 绩 提示 有提示
二、短时记忆信息的存储和遗忘 复述 是短时记忆信息存储的有效方 在没有复述的情况下， 法。在没有复述的情况下，短时 记忆信息保持很短。 记忆信息保持很短。 Peterson等人阻止复述实验 等人阻止复述实验。 见Peterson等人阻止复述实验。
复述有机械复述和精细复述 精细复述： 精细复述：将短时记忆中的信息 进行分析， 进行分析，使之与已有的经验建立 起联系。 起联系。 只有机械复述并不能加强记忆 （Craik&Wathins,1973) 精细复述是短时记忆存储的重要条 F.个 件(Chase & Ericsson,1981;S. F.个 案）
二、记忆的种类
（一）按记忆的内容不同划分。
(1)形象记忆 指以过 去感 知 过的 事 物的 具 体形 象 （表象）为内容的记忆，也叫表象记忆。 (2)语词记忆 是指用词的形式，以概念、判断推理 为内容的记忆。我们学习文化知识主要是 靠语词记忆。
（3）情绪记忆 以个体体验过的某种情绪、情 感为内容的记忆。 （4）动作记忆 指以个人操作过的动作为内容的 记忆。
Elizabeth Loftus shower a film of a traffic accident and then quizzed the viewers about what they saw. Then ask: (1)How fast when the car going when they smashed into each other? (2)How fast when they hit each other? A week later, the researcher asked the viewers if they recalled seeing any broken glass
本章主要内容
记忆概述 记忆的神经生理机制 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 记忆研究的新进展
第一节 记忆的一般概念
一、什么是记忆 (一)定义 过去经历过的事物在人脑中的反映。 在头脑中积累和保存个体经验的心理过 程。 用信息论的观点，记忆是人脑对外界输入 的信息进行编码、储存和提取的过程。
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1/20秒时 秒时 间 呈 现 12 个 字 母
呈 现 马上 的 音 回忆 调
高音调 中音调 低音调
延 缓 0.15 秒 后回忆 成绩
延 缓 0.30 秒 后回忆 成绩
延缓1 秒后回 忆成绩
SNTR PKLA
DQJM
75% 60% 75% 60% 75% 60%
55% 55% 55%
40% 40% 40%
短时记忆保持时间在5秒--2分钟以内的记 忆。两个成分: 直接记忆,7+2个单位,编码方式以言语听觉 为主; 工作记忆,信息再编码, 工作记忆,信息再编码,从表面上看长时记 忆中提取出来解决面临问题. 忆中提取出来解决面临问题.
3．长时记忆 long-term memory
指保持时间在一分钟以上至数十年 的记忆。 容量没有限度. 信息多来自于短时记忆
影响再认的速度和确定性程度的条件 1.对原有材料识记的巩固程度 保持越巩固，再认越容易；保持 不巩固，再认就困难。 2.当前呈现的材料同原来识记过的 材料的相似程度——原型的影响。
3. 材料的性质和数量 相似的材料，再认时容易发生混淆。 戌(xu),戍(shu),戊(wu),戎(rong) “横戌点戍戊中空，多少出头就年戎” 材料的数量越大，再认就越困难。
2． 无意识记和有意识记 按照识记有无目的， 按照识记有无目的，可将其分为无意识 记和有意识记。 记和有意识记。 无意识记：没有预定目的，也不需要意 无意识记：没有预定目的， 志努力的记忆。 志努力的记忆。 有意识记：有预定目的， 有意识记：有预定目的，并需要意志努 力的识记
（ 二） 影响识记效果的因素 1. 目的任务对识记的影响 1)识记任务在时间上的要求不同，识记的巩固 程度也不同。 2)识记任务在材料内容上的要求不同，记忆效 果也不同。 3) 识记时加工深度不同，对回忆成绩有显著 影响。 4)是否对该物体进行操作性活动，会影响回忆 成绩。
第五章 记 忆 Memory
T H U N S T O F A M
1 9 4 1 1 9 1 7 1 8 6 5 1 8 1 2 1 7 7 6
斑马 狐狸 铅笔 香菜 丁香 橡皮 腊梅 茉莉
菊花 玫瑰 白菜 墨水 茶花 书包 番茄 豌豆
土豆 书架 老虎 日历 海豚 洋葱 水牛
野猪 骆驼 冬瓜 山羊 牡丹 大象 老鼠
2.保持： 保持： 感知过的事物、 感知过的事物、体验过的情 做过的动作、 感 、 做过的动作 、 思考过的问 题等在头脑中的编码和储存的 过程。 过程 。 巩固已经获得的知识经 验的过程。 验的过程。
3.再认和回忆
再认： 再认 ： 指经验过的事物再度出 现时能够确认出来的过程。 现时能够确认出来的过程。 回忆： 回忆：指能够将经验过的事物 回想起来的过程。 回想起来的过程。
三个记忆阶段的关系
（三）情景记忆和语义记忆
Tulving（1972）将长时记忆分为：情景 记忆和语义记忆。 情景记忆（episodic memory）：人们根 据时空关系对某个事件的记忆。 语义记忆（semantic memory）：人们对 一般知识和规律的记忆。
(四)内隐记忆和外显记忆
内隐记忆:(implicit memory)个体无 法意识的情况下，过去经验对但前作业 产生的无意识的影响，有时也称为无意 识识记。 外显记忆:(explicit memory)指在意识 控制下，过去经验对当前作业产生的有 意识的影响。
4. 场 独 立 型 场 和 依 存 性 型 （ Field independent, field dependent） ） 美国心理学家威特金根据场的理论， 美国心理学家威特金根据场的理论， 将人分成场依存型和场独立型两种类型。 将人分成场依存型和场独立型两种类型。 一般地说， 一般地说，场独立型的人比场依存型 的人再认成绩好。 的人再认成绩好。