初中作文教学改革议刍
长期以来，我们的作文教学基本上是以一种固定的模式来训练学生，沿套路、仿范文，甚至改头换面抄袭优秀文章，这些做法严重背离了教学大纲“培养学生适应实际需要的现代文写作能力”的要求。

所以作文教学已经到非改革不可的时候了。

笔者认为，作文教学改革应从以下几方面入手：
一、更新写作观念
许多语文教师在作文教学中，总是以“升学、考试、分数”为目的。

在这种功利思想的引导下，一批写作诀窍、作文指导出笼了，一条“一凑、二抄、三套”的作文捷径被发现了……教师常要求学生在作文中表达远大的志向、积极的人生态度、高尚的道德情操，使得学生经常为了应付而写作一些所谓“主题鲜明”而实则缺少生气的文章，客观上造成学生作文“假、大、空”的现象，也使得课堂作文教学处于“进亦忧退亦忧”的尴尬境地。

学生抱怨在写作文时“从不敢直抒胸臆”因为那样虽会让自己的性情得到真正的释放，却会使语文卷上的分数大打折扣。

为什么会这样呢？教师都知道：创作要立足于现实生活，要引导学生自觉地去感受生活、感受自然，从生活中找寻写作的素材和灵感。

这些当然都是不错的主张。

而如何和各省市中考作文试题的增强它的可操作性，这正是值得我们探究的问题。

在实际的作文教学中，教师往往片面强调审题、
立意以及技法的讲授，忽略了对学生如何走进生活、体验生活的引导。

所以中学生的作文大多缺乏真情实感。

要改变这种状态，我们在指导学生写作的时候，就要努力唤起学生的写作激情，使之对所见所思，如梗在喉、不吐不快，而不是为作文而作文的应付；此外，教师要让学生搞清楚为何而作的问题，懂得写作是为了自我表达和与人交流思想，积极引导他们树立为人、为文的责任感，鼓励学生在作文中“说真话、抒真情”，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

只有这样才能将他们的思维和情感融入生活，自觉地联系现实生活，进一步将写作与自我需要、个人兴趣、情感等联系起来。

也只有这样学生的作文才能折射出他们的世界观和人生观，才能使文章真实生动、具有浓郁的生活气息和鲜明的个性色彩。

二、放宽写作要求作文命题方式的改革是作文教学改革中的关键性问题。

当前全国命题方式，已由过去单一的命题作文逐步过渡到多选题、话题作文和自拟题作文，现在考试的作文命题形式越来越接近中学生的写作心理，越来越向素质教育的大背景靠拢。

这对于中学作文教学起到引领和示范作用。

写作形式放宽了，写作要求当然也要放宽。

单一的命题作文容易形成学生的被动思维，限制学生思维的自主性和发散性，使他们平时的观察与积累不能充分发挥，想说的无法说，想写的也得不到充分表达，易造成学生的心理障碍，也有碍其作文水平的提高。

所以教师要减少对学生写作的限制，少写命题
作文，提倡学生自主拟题，让学生多观察生活，发现生活中的美，并在作文中表达自己对社会和人生的热爱之情。

三、培养写作兴趣
教育家叶圣陶说：“作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师加于学生之作业。

”而事实上喜欢写作文的学生很少，讨厌作文、怕作文倒大有人在，写作成了学生的负担。

这样“为教师而作”、“奉命而作”，又怎能写出好文章呢？所以培养学生的写作兴趣是作文教学的重点。

培养写作兴趣，教师就要教学生做生活的有心人。

很多学生在写作文时，总是觉得没什么可写的，原因就是他们还没有学会做生活的有心人，犯了“听而不闻、视而不见”的毛病。

这时教师不能一味责备他们，而引导他们从小处着手，观察身边的人和事物的变化，学会做生活的有心人。

如在一次作文训练时，我让学生描写“手”的特征，他们很不解：人的手不都一个样儿，两只手十个手指有什么好写的？后来在我的引导下，他们通过认真观察，写出了各种不同类型的手：有“粗糙的长满老茧的劳动的手”、有“红嫩圆滑的婴孩的手”、有“纤细雪白弹琴的手”……而且从手的描写中，可看到其主人的不同身份。

这种训练促进了学生观察生活的兴趣，使他们体会到“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”的道理，从而自觉地去感受生活、感受大自然的美，自觉地去观察每个人的喜怒哀乐，观察身边事物的发展变化。

时间长了，写作就会变成一件有意思的事情了。