孤独之旅名师教学实录孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。

课文叙述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经受了从开头的恐惊、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得英勇坚强起来的故事。

下面是我为大家整理的孤独之旅名师教学实录5篇，期望大家能有所收获!孤独之旅名师教学实录1【教学目标】学问和技能：学会分析环境描写对塑造人物的作用过程和方法：朗读、品尝。

建设开放的课堂，老师与同学、同学与作品情感碰撞，公平的对话与合作沟通，拓展师生生命成长的阅历。

情感态度和价值观：体会孤独和成长【教学思路】理解文中孤独的含义理清怎么走过孤独旅途，迈向成长品尝怎么用环境描写来表现人物(重点、难点)【具体过程】一、导入：初一时我们学过一篇文章叫爸爸的花儿落了，英子在经受了父亲的病逝后，快速成长，文章最终说：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了。

成长(板书)经常要付出肯定的代价，当然每个人的付出是不一样的。

英子的成长是用爸爸的死亡换来的，而今日我们看到的少年杜小康的成长是由什么换来的呢(板书：孤独)二、关于“孤独〞：我们同学平常有过孤独的感觉吗请说一下曾经感受过的孤独吧。

关于孤独的话题，我们在上一篇文章故土中有过接触。

小说中的“我〞感觉四周有看不见的高墙将我隔成孤身，这是由于人与人之间思想感情不相通所带来的，哪怕是置身吵闹的人群却也无人可以沟通的孤独。

那么今日我们的仆人公杜小康的孤独又是什么造成的呢请同学在你对课文预习的根底上，说一说自己的看法。

(虽然有父亲相伴却也无话可说环境单一、安静生活单调)开头第一段就告知我们现在的杜小康是孤独的：家境一落千丈(最厚实)甚至到了失学的地步。

看过整本小说的同学应当还明白，杜小康在里是班长，是秀的，出了什么事都他能起到带头的作用，他自己也格外宠爱读书。

现在他失学在家，这种经受同伴都没有，他跟谁去沟通他能不孤独吗到选文结束，鸭子下蛋了，但他转变孤独的状态了吗因而这种孤独感掩盖了全篇文章。

所以题目叫：孤独之旅(板书之旅)三、关于“旅程〞关于孤独的一段行程：这段行程走过了几站路除去首站和尾站，请同学依据时间或者地点的变化，说说这段旅程经受了哪几个阶段。

(前行途中——刚到芦荡——日子过去——风雨洗礼)四、咀嚼环境：风雨之后，文中有一句形容杜小康当时感受的话，请找到划出来。

(突然长大了……)突然发生的背后总有肯定的积淀的。

这篇文章选自曹文轩的草房子。

在我们选文的后续开展中，写着这样一段话：【幻灯显示】依据我们的课文的细节描写老师稍作修改：环境赐予他的那秀丽而残酷的孤独。

下面让我们依据旅程的四个阶段，跟随杜小康一起咀嚼咀嚼，环境赐予他的孤独到底是什么味道。

1、先要明白文中的环境主要指的是哪些：水、芦荡、鸭、暴风雨2、来到第一站——前行途中：船行在水上，自然离不开对水的咀嚼。

主要集中于水和鸭的描写。

先朗读第13段。

(13段：烟气水汽的特点：在空气中飘漂移荡，无所依靠，风一吹就散。

我们就像看到杜小康的一颗心在那里漂移，找不到一个落脚点。

前途渺茫，过去又不行及，我的将来在哪里此外，这里的水的特点还应对应11段的一个词——“茫茫〞。

辛弃疾说：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。

如今是杜小康见水，水茫茫，料这水见杜小康也应是茫茫然。

)带着这样一颗迷茫的心，夜晚降落了。

我们来读一下这时的环境。

(第15段)(晋桓温。

鸭子尚且都觉得自己是无家的漂游者了，人还怎么受得了啊!)(板书：不堪)(前行途中，我们从环境描写里咀嚼出杜小康是不堪孤独的，那杜小康咀嚼的这种孤独的不堪，是什么味道呢我们找一个表示味道的词来形容吧，想想哪一种味道进入口中是让人的舌头找不到北，根本不能忍受的——麻)3、在不堪孤独麻麻的味道中，有一天他们最终到达了大芦荡。

一到大芦荡一个环境马上就出来了。

(第21段：读。

分析“涌〞：一个人能涌吗两个人形容数量多、气概强大。

中国的文学创作自古就讲究着一字而境界全出的文字雕琢。

“直涌到天际〞：生气勃勃、无边无际，好像芦苇铺天盖地而来，给人极大的心理压力，“如万重大山围住〞让人会有窒息的感觉。

所以杜小康自然而然——可怕了。

)又是一个夜晚降落了。

朗读24、25段。

咀嚼这时的环境描写。

你读了后，怎么想我们去那里露营怎么样(纯洁辽远、安静空旷)景物这么美看来人物心情不错了。

(以乐景写哀情，倍增其哀。

上学期学过的杜甫春望：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

反衬，足见杜小康可怕程度之深。

这里有一个表现他可怕的动词：“挨〞。

小时候可怕喝药吗由于味道——苦。

可怕孤独的味道啊，怎一个苦字了得。

)4、日子一每天过去了，环境有变化吗找到暴风雨来临前的环境描写。

习惯成自然了，既然无法转变，你再一味可怕有什么用呢这是杜小康对孤独是(面对)。

面对环境后，环境会产生什么作用呢假如我们把24.25两段环境描写放入到33、34段之间，我们会读出什么味道来呢朗读33、24、25、34段。

(杜小康的孤独并未转变，只是面对孤独的态度变了，于是景和人就不再格格不入，杜小康开头融入这篇景色之中。

于是大芦荡原来的面目就走进了杜小康的心里：纯洁辽远，安静空旷。

人走入了环境里面，心情也就简洁被这环境同化，渐渐学会体会环境带来的平和。

) (但是这到底不是他主动去要求的孤独，不然文章这里就可以写杜小康觉得自己长大了坚强了。

所以这是属于他真正成长的前奏，那就犹如未成熟的果子，咀嚼起来这是的孤独定然是涩涩的。

)我们咀嚼这时的环境描写，已经可以看出杜小康的变化了，这种变化好吗它意味着什么呢5、暴风雨最终来了。

这场雨来得巧，来得妙，来的真是刚刚好。

为什么好，为什么妙(“遗忘父亲〞“追去〞和前文“紧紧挨着父亲〞形成比照，并靠自己的力气找回了鸭子。

)所以杜小康觉得自己长大了，就是由于这场暴风雨为他供应了一个成长的时机。

在风雨之后，有一处环境的描写，47段，读，咀嚼此时的环境描写的作用。

衬托雨后杜小康的心情就如天空一样蓝，如月亮一样明。

心境变得开朗光明。

(初悟孤独)这是杜小康咀嚼着孤独的味道会是(酸、甜)(酸：留意：哭。

放松、委屈等)可见，大自然虽然营造了无边无际的孤独，屡次把杜小康抛进困难的境地，却也一次次在他面前呈现出安静奇特的魅力，使他在孤独中日趋淡泊、沉静，并渐渐除去了潜藏的急躁，完成了一次蜕变，最终长大了。

五、他不行能马上领悟，但他的确比油麻地的孩子们提前懂得了很多……他的成长是大芦荡给的吗——生活。

大芦荡赐予的秀丽和残酷就是生活赐予的秀丽残酷。

生活让杜小康从不堪孤独到可怕孤独到面对孤独并最终从孤独中收获喜悦，这一步步走来他品尝到了各种各样的生活味道，他终将懂得生活真实的面目不是家庭庇护下的优越条件，那些杂陈的五味会披着各式外衣在成长的道路上粉墨登场。

而他在大芦荡中咀嚼的孤独就是成长的味道。

(板书：味道)六、向杜小康一样懂得善待成长道路上终会消灭的孤独。

同学们成长道路上也必定会遇到孤独的，说不定它已经来了，只是你还没有意识到。

谈到孤独总是悲伤的，孤独并不肯定是让人哀痛的，有时人就是需要孤独。

罗曼罗兰说：“……〞孤独是有着强大力气的，请让我们善待它。

孤独之旅名师教学实录2【教学目标】一.学问与技能目标1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2.理解景物描写对刻画人物的作用二.过程与方法目标引导同学用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发同学主动学习意识，培育同学快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。

三.情感态度与价值观目标树立发奋进取的信念，培育战胜困难的士气。

【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用;并理解题目的深刻内涵;2、联系生活实际，深层感悟小说意味。

【教学用具】多媒体ppt课件【教学要点】诵读，整体感知文意。

梳理情节，领悟标题含义。

品尝语句.体会环境描写和细节描写的作用。

联系生活实际，拓展感悟。

【教学流程】一、_导入启迪才智同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，欢快和幸福布满着你们的生活，可是，人总要长大，苦恼和孤独总会跟随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是锋利的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是财宝，是历经磨砺后铸就的坚强。

可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢今日，就让我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅，)[设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在无望之际，重新诞生的奇迹。

因此在教学中紧扣两个关键词“成长〞和“孤独〞，以生活中同学成长的苦恼或欢快为切入口，来激发同学学习热忱。

二、整体感知，理解孤独1、在上节课理清故事情节的根底上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章叙述了一个什么故事(同学答复时，老师留意引导和归纳。

)师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对生疏的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了成功，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

2、文章的故事情节分为开端、开展、_、结局几局部，结合文章内容具体说一说每局部的内容。

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

开展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

_：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大〞了。

[设计说明]：在同学熟知故事情节的根底上，整体把握文本。

这样既能概括全文内容，又训练同学筛选信息思维力量。

为接下来深化文本做充分的预备三、走进心里品尝孤独1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的开展而完成“孤独之旅〞的这表达在文中哪些语句里(同学自主阅读后答复，老师点拨、归纳。

)心理活动的开展：(找同学朗读。

)杜小康经受了动身时茫然、恐惊;到达芦苇荡时可怕、可怕;支配之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。

[设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行认真的解读。

文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。

解读文本时，要以自己的心灵为触角去探究另一个或生疏或生疏的心灵世界。

力图在整体感知的前提下，引导同学探幽发微，以此彰显语文的味道。

四、走进环境造就孤独成功的呈现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发觉杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。

(同学分组争辩后答复，老师点拨、归纳。

)⑴有关鸭群描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声〞，衬托出杜小康无比孤独的心情;晚上鸭群“将仆人的小船团团围住〞，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。

鸭子的恐惊感衬托了仆人公的恐慌。