“2013年诸城市教育教学金点子成功案例”申报表
注：1. 学段为：学前、小学、初中、高中。

“类别”一栏为：学校管理、德育或教法及学法指导；
2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

小学低年级英语教学
一．问题的提出:
随着课程改革的深入，课堂教学方法和教学形式的创新越来越被注重。

许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。

但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。

英语作业的形式并未得到很大的改观。

随着新课改的逐步深入，教师的教学观念发生了重大的变革，一部分教师能同时意识到作业布置方面的相应改革，喜欢英语作业的学生还不少，相反厌恶的极少。

但在英语作业布置中，教师虽能在新课改精神的指引下作适当的改进，但还是没有彻底地放开手让学生真正成为学习的主人。

机械的抄写和背诵作业还是占了英语作业的主导，限制了学生的活动空间，忽略了不同层次的学生对英语作业的不同需求，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。

所以学生对英语作业的兴趣还不是很高，不愿意完成作业，甚至于厌恶这样的作业，从而导致恶性循环，对整个英语学习失去兴趣。

因此，必须改革传统的英语作业形式，特别是要尝试设计多元化、开放性的英语作业。

二．解决问题的措施：
首先，每堂课开始的三到五分钟，先让学生读单词，采取各种形式。

如：开火车读；按照各人座位的不同每人读一个单词，按横向、纵向、“S”型等不同方法。

还可以采取领读的方法。

如果这个学生读不出，大家就一起读以加深该同学的印象。

在学生背单词时,我有时让他们进行联想记忆,有时学生把HOT读成NOT,我就顺势让学生总结你是怎样记这个单词的,学生很容易就会说把N换成H就行了.有时我让学生根据读音来记忆单词,这就需要老师平时要渗透语音知识.我经常
让学生之间交流各自是如何记忆单词的,效果不错.你们不妨试一试! 人的记忆以形象的，系统的，有趣味性的东西记忆的最牢固，所以我在教学中常常把一些复杂的单词用故事或图形，或对比式归纳的方式让学生记忆，效果很好，学生感觉不到背单词的痛苦！
其次，我让学生用几个单词编一个小故事或说几句话，即使有时有些语法错误，但是学生还是有一定的兴趣的,这样学生容易记住单词，而且提高了口头表达能力。

这个方法我在课堂上也经常用到,特别是对于低年级的孩子,既能复习了学到的单词又能锻炼他们的口语.很不错的!
第三，我每节课都会给每个小组打分，从当天的作业情况，课堂纪律情况，上课回答问题的积极性，还有就是小组个别平时表现不是很好的同学当天的表现（主要是看当天有没有进步）来打分，还是有点效果的。

我制作了一张表格(学习情况记载表),分为每个单元每个部分的背诵和默写,如果当天教完就能背诵就得三颗星,隔天上课前背掉两颗,隔天下课后背掉的都是一颗.默写全对三颗,错一个两颗,其余订正后的得一颗,表格贴在教室墙上显眼的地方,学生的背诵默写都透明化,一方面给学生提供了表现的平台，学生的积极性很高,另一方面,给学生无形的压力和相互监督，相对落后的学生也能紧跟其上.当然一些基础实在差的学生，我要求能读熟,也能得星. 操作起来很强也很简单，我让课代表组长负责打星.教师比较轻松些,效果还是很好的。

三．取得的效果：
结合以上教学，既激发了学生的兴趣，有增强了学生学习的动力。

使英语课堂教学不再枯燥乏味。

课堂教学效果有了显著的提高。