关于大学生“考证”的调查分析报告一．导言近年来，大学生考证成了一个越来越热门的现象，而造成这种现象的主要原因有以下两个：一方面是我国从1993年开始实行的职业资格准入制度。

当时，据劳动与社会保障部提供的信息，我国在九十个职业采取了职业资格准入制度。

这不禁促使了大学生纷纷诉诸于考证来提高自己的就业竞争力。

面对严峻的就业形势，既有学历证书又有专业职业书的大学生很自然地就有更大的胜算几率。

九十年代中后期，考证热随着我国经济的不断发展及成功加入WTO持续升温，大学生考证种类和围不断增加，考证难度不断提高。

08年的金融危机爆发之后，大学生更是有把考证当成护身符之势——谁护身符越多，谁越能度过难关。

而另一方面，是因为高校扩招政策出台之后，导致每年毕业走向工作岗位的大学生越来越多，更导致了大学生不得不以考取更多的证来增加自己的就业砝码。

如上图显示，2015年应届毕业生多达749万人，加上历届没有成功就业的毕业生，每年都至少有一千多万大学毕业生在谋求一份工作，而这部分人群大多无行业技术、无行业经验、更无职业规划。

如今，大学生就业情况已成为一种社会压力，通过对当前大学生就业意向调查发现：大学生普遍认为就业形势严峻，觉得就业形势很困难或较困难的高达90%。

专家指出，“加重就业砝码，掌握实践技能”无疑是最实际的大学生就业保障。

因此，许多大学生就通过考证来增强自己的砝码。

二．调查方法通过问卷调查的方式向大学生群体进行调查。

借助“问卷星”平台制作调查问卷，发放给大学生群体，实际填写量387份，有效问卷数387份。

三．基本调查结果展示与分析：（一）调查主体人员分析：（1）此次调查性别分类上，女性参与调查人数237人，占比61.88%；男性146人，占比38.12%。

多以女性为主。

（2）在年级选择方面，本次调查主要面向大一、大二、大三在校人员，分别占比25.07%、25.09%、47%。

大四人员仅占2.35%。

（3）在调查主体所在专业分析中，数据显示经济学类人员最多，占比38.64%；管理学次之，占比21.93%。

工学类与文学类分别占比10.7%、6.01%，其他专业人员占比较少。

（4）在学历方面，本科院校学生362人，主要占本次调查人员的94.52%。

专科18人，占比4.7%。

其他人员3人，占比0.78%（二）调查主题容展示：（1）在对“大学生考证的基本看法”方面，大部分学生持赞同态度，其中，90.08%的人员认为考证有助于增强自身的就业竞争力；5.48%的学生是由于从众心理，认为别人考证，自己不得不考；但也有部分同学不赞同考证，3.13%的学生认为考证纯属浪费时间金钱，也有1.31%的同学认为考证不利于本专业课程的学习。

（2）针对“大学生考证时间的选择”问题，45人认为应大一考证，占比11.75%；认为应大二考证的有218人，占比56.92%；大三112人，占比29.24%。

大四考证仅8人，占比2.09%。

可知，大二、大三阶段考取证书被大多数学生所认可。

（3）对于“社会上考证热现象的原因”本次调查结果如下所示72.06%31.59%14.88%90.34%32.9%57.18%由上图调查结果可知：大学生普遍认为就业压力的增大、用人单位的要求造成了“考证热”现象。

社会现状造成了大学生对未来工作的担忧、辅以周围家长、同学的影响。

大学生只能以考证来增加进入社会的竞争筹码。

“考证热”现象的缓解，只能从根本上解决就业压力过大、失业率上升的问题。

（4）就“大学生选择考证的原因”方面，调查结果如下图所示：59.53%28.72%7.57%1.57%2.61%由上图调查结果可知：就业压力是造成大学生考证的根本原因；也有部分学生考证仅为了提高自身技能，自我完善。

（5）针对“具备或意愿考取的证书种类”问题，调查结果如下图所示：73.37%79.63%72.58%9.4%18.8%54.57%21.67%20.37%2.87%44.13%4.96%12.53%4.44%30.81%9.14%18.28%由上图调查结果可知：A）语言类学科中，以外语等级证书为主、普通话证书次之，其他较少。

究其原因，主要在于学校的硬性要求及社会就业的需要。

B）在专业书中，以会计、证券从业书考取较多，表明会计及证券金融行业是大学生就业的主要方向；C）在证书级别上，会计、从业、导游等从业书考取较多，对于CPA等专业度较高证书考取较少，表明大学生证书考取多以入门为主、专业度不深。

（6）针对“考取证书的依据”方面，调查结果如下所示：80.68%53.52%37.6%7.57%由上图调查结果可知：专业相关性成为大学考证的主要原因。

却不仅限于专业类别，兴趣与热门程度也对证书考取具备一定的影响，跨专业考证已非少数。

（7）对于“证书越多，就业机会越大”的论断，168人持保守观点，占比43.86%，调查人员的一半人数。

此外，137人持支持观点，占比35.77%；78人表示反对，占比20.37%。

表明大多数人对于证书的作用是模棱的，但迫于社会现状，总体对证书的考取持积极态度。

（8）对于“考证的准备工作“问题，调查数据展示如下：19.84%11.23%63.97%4.96%由上图可知：购买相关学习资料成为考证的最主要准备途径。

（9）对于“考证费用态度“问题，调查结果如下图所示25.59%68.41%1.57%4.44%由上图可知：多数大学生认为考证费用在其接受围。

只有部分认为花费太高。

究其原因，可能由于在证书考取的初级阶段，费用较适中，但深层次证书的考取费用较大。

证书费用随其等级的增加呈上升趋势，且跨度加大。

（10）对于“招聘者的看重点“问题，调查结果如下：25.07%68.93%68.93%84.33%10.44%由上图可知：相较于证书的拥有量，大学生普遍认为在招聘时专业知识的掌握情况、工作经验及个人能力更重要。

但证书的考取也对招聘具有一定成的积极影响。

为适应工作需求，大学生需要一定的证书作为资本，但不能完全依赖。

重点在于提高自身能力。

（11）假设用人单位在招聘时不注重证书考取，141人表示不确定，占比2.61%；113人表示不会继续考证，占比29.5%；129人仍会继续考证，占比33.68%。

表明大多数人考证在于方便就业，一旦证书质量下降，大学生会怀疑证书考取的必要。

四．分析方法（一）交叉列联表为了研究不同人群对大学生考证的看法，现从样本数据选取了学校和考证看法这两个变量，并对其进行交叉列联表行列变量间关系的分析。

分析结果如下所示：1、有效性分析由图 1 可见，选取的387个样本数据没有缺失均有效，有效百分比高达100.0%。

2、交叉制表分析图2为由这两个变量绘制的二维交叉制表，A)在所调查的387学生中，学历为本科、专科和其他的人数依次为366、18、3，分别占样本总数的94.6%，4.7%，0.8%；认为考证有助于增强自身的能力、浪费时间金钱、不利于本专业课程的学习和很多同学都考证，不得不考的人数依次为348,12，5,22，各占样本总数的89.9%，3.1%，1.3%,5.7%。

B)对不同学历的人群分别分析：①本科学历的366名被调查者中，认为考证有助于增强自身的能力、浪费时间金钱、不利于本专业课程的学习和很多同学都考证，不得不考的人数依次为322、11、5、18，各占本组总数的90.7%，3.0%，1.4%，4.9%，其中认为考证有助于增强自身的能力的比例高于总比例89.9%，很多同学都考证，不得不考的比例低于总比例5.7%。

②专科学历的18名被调查者中，认为考证有助于增强自身的能力、浪费时间金钱、不利于本专业课程的学习和很多同学都考证，不得不考的人数依次为14、1、0、3，各占本组总数的77.8%，5.6%，0%，16.7%，其中认为很多同学都考证，不得不考的比例高于总比例 5.7%，有助于增强自身的能力的比例低于总比例89.9%。

③其他学历的调查者较少，仅有3名，此处不做分析。

C)对持有不同考证看法的人群分别分析：①认为考证有助于增强自身的能力的348名被调查者中，学历为本科、专科和其他的人数依次为332,14,2，占比依次为95.4%，4.0%，0.6%，与总比例94.6%，4.7%，0.8%基本持平。

②认为很多同学都考证，不得不考的22名被调查者中，学历为本科、专科和其他的人数依次为18,3,1，占比依次,81.8%，13.6%，4.5%，第一组的比例低于总比例94.6%，第二、三组的比例高于总比例4.7%和0.8%。

③认为考证浪费时间金钱和不利于本专业课程的学习的调查者占总体较少，此处不做分析。

图2学校* 看法 交叉制表看法合计有助于增强自身的能力浪费时间金钱不利于本专业课程的学习 很多同学都考证，不得不考学校本科计数 332 11 5 18 366 学校 中的 %90.7%3.0% 1.4%4.9% 100.0% 看法 中的 % 95.4% 91.7% 100.0% 81.8% 94.6% 总数的 %85.8%2.8% 1.3% 4.7% 94.6%专科计数14 1 0 3 18 学校 中的 %77.8%5.6% 0.0% 16.7% 100.0% 看法 中的 % 4.0% 8.3% 0.0% 13.6% 4.7% 总数的 %3.6% 0.3% 0.0% 0.8%4.7% 其他计数20 0 1 3 学校 中的 %66.7%0.0%0.0%33.3%100.0%看法中的 % 0.6% 0.0% 0.0% 4.5% 0.8%总数的 % 0.5%0.0% 0.0% 0.3% 0.8%合计计数348 12 5 22 387 学校中的 % 89.9% 3.1% 1.3% 5.7% 100.0% 看法中的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 总数的 % 89.9% 3.1% 1.3% 5.7% 100.0%3、条形图分析由图3 可以看出，虽然不同学历的人群对于考证的基本看法各有不同，但大多数人群都认为考证有助于增强自身的能力，这一点在学历为本科的人群中表现得尤为突出。

图34、卡方检验本检验的零假设是“不同学历的人群对大学生考试的基本看法是一致的”。

由图4可见，在给定显著性水平05.0=α的情况下，由于卡方的概率p值为0.007小于α。

因此应拒绝零假设，认为“不同学历的人群对大学生考试的基本看法是不一致的”。

脚注a表明，该分析中期望频数小于5的单元格数为66.7%，最小期望频数为0.04。

图4卡方检验值df 渐进 Sig. (双侧)Pearson 卡方9.473a 6 .149似然比 6.346 6 .386线性和线性组合7.166 1 .007有效案例中的 N 387a. 8 单元格(66.7%) 的期望计数少于 5。