1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

与难点
教学过程
一、 导入 1、学习“麦”，你想到了什么？可以用词或句子来表达。

2、揭题 二、初读课文，学习字词 三、再读课文，了解课文内容 1、指名分自然段读课文 2、说说课文的主人公有哪些。

3、讲讲课文主要内容，填空出现：
这是一篇童话故事， 讲了土地
小猴（）。

2、这部分有没有不理解的词语？指名说， 请读一读这个词语所在 的句子，边读边想说出词语的意思。

个别交流自己读
书收获。

自 己是怎样读懂这个词语的。

3、他们当时是什么心情呢？是怎样做的？我想请小朋友用朗读告
课题
9、三袋麦子（集体备课）
共（3 ）教时
四、品读第一部分① 1、小猪、小牛和小猴，他们那到麦子心情如何？又是怎么样做的? （随即板书：小猪、小牛、小猴）请自由读 2 — 4节，边读边想。

遇到不明白的词语，请划出来。

①第一自然段：指导抓住“各、 节日礼物、一口袋麦子”来了解 故事的由来。

教学目标
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

教学重点 1、复述故事。

教学准备
预习课文、把课文读熟。

理解由生字组成的词语。

爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子，小猪（） ；小牛（）；
文章情节十分简单，但其中蕴涵的道理是学生感悟的难点， 面对文中小动物迥然 不同的个
性，学生往往只看到小猴的优点。

因此我在教学时重点指导学生从三个小动
物各自的做法中体会它们性格特点。

在教学中我有意引导：一年以后，土地爷爷又来 访了，结果如何呢？出现了哪三种不同的结果？土地爷爷对谁的做法最满意？为什 么？让孩子们先独立学习，然后带着巨大的成就感与同学合作交流， 分享探索成功的 喜
悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。

在进行最后一部分的教学时，
我在学生熟悉文章的基础上让他们思考： 三个动物
开讨论对麦子的处理是否还有其他的方法？让学生放开想象翅膀, 个学生突然说：
我不喜欢小猴子的做法！
”全班哗然！我既惊又喜！让她说明理由:
到，还可以收获许多麦子！ ”
我想可以邀请小猪和小牛一起种，众人拾柴火焰高！三个人一起来不可能都失
败吧！而且收获肯定更多！
”
我想收获很多麦子以后，我会把麦子作为礼物送给其他的人，让别人也有机会
去享受播种和收获的喜悦！
” 多么善良的孩子！多么精彩的发言!
可见，在读书学习中，引导学生敢于质疑至关重要。

学习如果不质疑，就像没
有水和氧气的生命一样，不可能有勃勃生机的，而且迟早会枯竭死亡。

【练习设计】
板书设计:
1、多音字组词。

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g
cn(
作业设计
9三袋麦 子 小猪 吃光了 憨厚可爱 小牛 慢慢吃 勤劳节俭 小猴 种下地
聪明能干
zh cng(
如果我有 袋麦子，我
中你最喜欢谁？为什么？如果土地爷爷给你一袋麦子,
你会怎么处理？由此让学生展
拓展延伸。

这时一
教学反思
我想因为小猴把麦子全种了，万一遇上水灾或者干旱全没了,
那咋办？ ”一石激起千
层浪！孩子们议论纷纷： 对呀！那还不如小猪那样吃了划算!
”那就什么也没有
了。

” ••…借此锲机，我引导学生展开讨论，各抒己见。

一会儿，各种意见精彩纷呈:
我想麦子可以吃一半，种一半，这样既可以先吃
因此教师在教
苏教版语文第5册教案
学中要做一个善于鼓励学生大胆质疑的良师，这就是我上这节课最大的收获!。