What would you like?2011-12-23 13:54:34| 分类：英语|字号订阅一、教学内容本节课是Pep四年级上册Unit5A Let’s talk中，词汇部分教学环节，学习would ,rice ,fish ,soup ,vegetables五个新单词。
二、教材分析学生能借助以上单词结合What would you like? I’d like some…进行情境对话。
四年级的孩子活泼好动，好奇心强。
所以用一顶厨师帽，以去餐厅点餐的大情境，贯穿整堂课。
在四个单词的新授上，我采用了不同的出现方式，通过直观法，猜测法等方法激起学生的兴趣。
在单词的发音指导中，我注重手势和口型的相结合，帮助学生敲记忆，为高年级语音学习做准备。
在拓展环节，我采用了“单词炸弹”的方法，将单一的朗读训练生动有趣。
在小组活动，情境对话的练习中，注重学生的分层次练习。
三、本课词汇教学目标（一）知识与技能目标1.100%的学生能够听说认读would ,rice ,fish ,soup ,vegetables。
2.100%学生能做到新单词的准确英汉互译。
（二）语用目标1.100%的学生能运用所学新单词和句型What would you like? I’d like…进行问答。
2.100%的学生能清楚地说出自己喜欢吃的食物。
2.80%的学生能结合情境，进行点餐对话。
20%的学生能够朗读出课本的对话。
（三）过程与方法目标1.“火眼金睛”游戏导入新课。
2.以旧引新的方式学习新单词。
3.游戏贯穿：火眼金睛，单词快闪，歌谣，单词炸弹等趣味活动巩固新词。
4.任务设计：创设情境，任务型教学活动。
（四）情感态度与价值观目标：1.100%的学生能够通过课堂活动，在交流与合作中进一步强化了解和协作的情感。
3. 100%学生能够学习相关用餐礼仪，养成良好的用餐习惯。
五、教学重点和难点教学重点：听说认读would ,rice ,fish ,soup ,vegetables教学难点：vegetables的发音。
六、教学准备CAI课件，英语电子书，图片，厨师帽，七、教学过程（一）热身复习1.歌曲导入。
Let’s sing together.听歌曲之前，教师提问：“听一听，歌曲里出现了哪些食品？”教师播放本单元歌曲“What would you like ?”课件出示电子书67页，学生感知歌曲，并试着一起吟唱。
歌曲结束后，请2-3名说一说，听到了哪些食物单词。
【设计意图：歌曲题目就是本课时的重点句型“What would you like ?”歌词里出现了多种食物单词，包括本节课的新授单词。
学生感知歌曲，吟唱歌曲，为本课的学习做铺垫。
】2.“火眼金睛”游戏复习旧知。
课件背景图片是餐厅图片，快速出示已学过的有关食物的单词，如：apple, ice-cream, milk, juice, hot dogs等，大约10个。
前两个，请同学举手读词。
后面的的全班一起完成，要求认识的同学快速站起，并大声读出单词。
【设计意图：“火眼金睛”是四年级学生很喜欢的游戏，通过快速反应，帮助学生复习所学过的有关食物的单词，为引出新知，做进一步准备。
】（二）新课呈现1.点餐情境引句型，学习“would”。
（1）接着刚才的游戏，课件上餐厅为背景图，列出了刚才复习过的所有单词图片。
教师指向他们，提问What do you like?引导学生回答I like…(2-3名学生回答)教师板书句子，学生边拼读，教师边写What do you like ?(2)这时，课件显示时间是下午六点.教师拿出一顶厨师帽，戴在自己头上，提问:It’s the meal time! What would you like for dinner ? What would you like to eat?教师着重表示想吃.(3)将黑板上刚才的do擦掉，用红粉笔改成would,并领读新单词，告诉学生，would you可以连读，学生排火车朗读新句型。
引导学生回答I’d like some…(4)“击鼓传花”游戏。
大家齐拍手并齐说What would you like？快速传递厨师帽，教师喊停时，厨师帽在谁的手里，大家一起提问What would you like ?这名学生回答I’d like some…学生回答时，可以课件所出示图片为例子，也可以自己说出其他的食物。
【设计意图：通过游戏引出旧句型What do you like?学生熟练句型。
教师通过厨师帽，引导学生新句型是指询问点餐的意思。
板书时，通过擦掉单词do，红粉笔改为would的方法，让学生对学习重点一目了然,对would you的含义更明了.“击鼓传花”的游戏，让每一个学生都开心的张嘴去练习句型，同时，神经又紧绷，准备站起来回答，达到100%的学生都掌握新句型的目的。
】2.直观出示，以旧引新，学习“rice”。
（1）课件直接出示米饭的图片，并出示单词rice，让学生自己猜一猜单词的发音。
引导学生找出，里面的哪些字母组合，在哪里见过？学生回想起刚刚复习过的ice-cream。
知道了ice的发音，教师告诉学生r就发/r/,引导学生拼读出rice的发音。
(2)特别注意字母i的发音要饱满，嘴巴要长大，并结合手势说出口令：i，i,/ ai/ / ai //ai/rice,rice, I’d like some rice.（3）One by one排火车认读单词，并用手指拼读单词。
（4）教师提问What would you like ?全班一起回答I’d like some rice.问答两遍。
【设计意图：用直观出示法学习新单词rice，教师引导学生通过自学，找出发音规律，以旧引新的方法学会单词发音，有助于高年级的单词自学。
字母i的发音边用手势，边说口令，也是为了高年级的语音学习打下基础。
此处句型练习，运用教师问，学生答的方法，让全班学生得到练习。
拼读单词，为下节课的单词听写做准备。
】3.看图片猜一猜，学习“fish”。
（1）课件出示食物图片的一部分，比如先露出一条尾巴，让学生猜一猜是什么食物。
学生猜出是鱼后，直接说出fish的发音。
（2）教师强调字母组合sh的发音。
并用食指放在嘴边，做出让学生安静的动作，让学生形象的感知/ ?/的发音。
（3）Two by two认读单词fish，并用手指拼读单词。
（4）同桌活动，进行问答练习。
并请三组同桌进行展示。
【设计意图：用“猜一猜”的游戏，激起学生的探索欲望，猜出物品。
因为fish一词之前曾经出现过，所以这里直接强调字母sh的发音即可。
通过形象的肢体语言，让学生掌握/?/的发音。
此处的句型练习，运用让学生排火车问答的方法，让一部分学生得到练习。
拼读单词，为下节课的单词听写做准备。
】4.搭配合理饮食，学习soup，vegetables。
（1）结合刚才的同桌练习。
教师评价Oh ,Your dinner is so yummy. Could you have any other healthy food?搭配健康营养的晚餐，学生会提出喝点汤，吃些蔬菜，由此引出最后两个新单词soup，vegetables。
（2）soup注意强调ou的发音/u:/，用两个手指拉远的手势，引导学生明白发长音。
Two by two 排火车朗读单词,声音由小到大。
（3）教师问What would you like ?第一名学生回答。
第一名学生提问，第二名学生回答。
以此类推，排火车连续句型。
（4）课件出示大量的蔬菜的图片，直接引出单词vegetables.次单词较长，引导学生分音节进行朗读，注意最后的s为/z/。
通过one by one ,two by two练习单词发音。
【设计意图：以搭配营养的晚餐为主题，引导学生自己说出soup和vegetables，通过手势引导学生记住字母组合的发音，为高年级的语音学习做准备。
Vegetables单词较长，引导学生学会分音节发音。
】（三）巩固拓展1.“单词炸弹”游戏，巩固新词。
复习新学的五个单词would，rice，fish，soup,vegetables。
首先教师指一个单词，示意学生这个是炸弹。
然后，老师指那个单词，学生读哪个单词，但是不能读“炸弹”。
如果哪个学生不小心读出“炸弹”了，那么老师会说：One,two!全体学生一起说Boom!Boom!并用双手表现出爆炸的样子。
如此反复3-4轮，进行单词认读。
【设计意图：以往的单一的操练，学生往往不感兴趣，而且容易走神，“单词炸弹”是学生特别喜欢的游戏，100%的学生都能集中精力，认读单词，效率很高。
】2.小组活动，餐厅点餐。
（1）结合Let’s play的调查表。
四人小组进行活动。
其中一阵扮演服务生，进行提问调查What would you like ?其他人回答I’d like some…告诉学生，尽量的搭配成丰富的营养的一餐。
有能力的学生可以加入问候语等，组成一篇小对话。
（2）小组展示。
四人小组展示，尽量鼓励大家不用课本，直接对话展示。
【设计意图：通过四人小组活动，对所学句型和单词进行餐厅情境里的角色演练。
保证100%的学生都能读出问题和回答问题。
80%的学生能加入问候语进行对话。
70%的学生能不用课本，直接对话。
】。