13.短文两篇◇教材分析◇《谈读书》主要谈论了读书的益处。

文章是浅近的文言,语言简练,几乎一句话就是一个观点,便于学生积累名言警句,并结合自己的生活实际进行体会,感受读书的乐趣,且有利于培养学生的创造性思维,训练学生运用论据证明论点的能力。

《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章。

它是一篇杂文,也是一篇驳论文。

对否定“不求甚解”的观点进行了否定,正面阐述了读书贵在会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的观点。

两篇文章都是围绕读书的话题来谈的,都给人以深刻的启示。

两篇短文虽短,但思路清晰、有理有据、论证严密,论证方法灵活多样,是学生学习议论文的范本。

◇教学目标◇【知识与能力】1.比较阅读这两篇文章,掌握、积累文中精辟的语句,理清两文的论证思路。

2.掌握运用论据证明论点的方法。

3.体会语言的意蕴美和形式美。

4.学习驳论文的相关知识。

【过程与方法】1.导入激趣,激发学生读书的乐趣,营造良好的学习氛围。

让学生围绕“读书”这个话题进行探究。

2.自主感知、合作交流的学习方式。

让学生在自主阅读和体验中去感受读书的快乐,有利于学生的自我理解和个性表达。

3.引导学生跳出文本,教给学生读书的方法。

4.比较阅读,小组进行合作探究《谈读书》和《不求甚解》的异同点。

【情感、态度与价值观】激发学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣。

培养学生热爱读书的品质及高尚的情趣。

◇教学重难点◇1.重点:(1)理解两篇短文的观点,掌握其论证方法。

(2)运用比较阅读法,分析两文论证方式的不同。

(3)初步领会驳论文的写法。

2.难点:(1)理清培根《谈读书》的论证思路。

(2)理解“不求甚解”的含义。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。

有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。

因此要回归读书,尤其是中学生更要多读书,读好书。

那么,我们为什么要读书?该怎样读书呢?今天我们一起来聆听几百年前的先哲的高论吧。

二、预习检测(一)了解作者弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家。

出生贵族家庭,毕业于剑桥大学,后又学习法律。

他将随笔这种文学体裁引入了英国,主要作品有《随笔》《新工具论》等。

(二)疏通字词1.读准字音,记准字形。

怡．情(yí)藻．饰(zǎo)狡黠．(xiá)诘难．．(jiénàn)滞碍．．(zhìài)味同嚼．蜡(jiáo)吹毛求疵．(cī)2.理解重要词语的词义。

怡情:使心情愉快。

傅彩:着色。

文中指给言辞增添光彩。

狡黠:聪明而狡猾。

诘难:诘问,为难。

滞碍:不通畅。

寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。

指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。

(三)议论文三要素1.论点:作者对所论述问题的见解和主张,是议论文的灵魂。

2.论据:证明论点的材料。

论据的两种类型:事实论据和道理论据。

3.论证:指运用论据证明论点的过程和方法。

常见的论证方法:举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证等。

三、学习《谈读书》步骤一:朗读课文,整体感知内容学生朗读课文,结合注释,理解文句。

圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。

明确:全文可分为三个层次。

第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。

先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。

而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。

接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。

第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。

第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。

步骤二:品读课文,分析论证方法通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。

明确:①比喻论证。

例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。

这样写,生动形象,通俗易懂。

②对比论证。

例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书的三种偏向。

正面与反面结合,使说理更加全面、有力。

③归纳论证。

例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。

在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。

由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。

步骤三:品读课文,积累读书名言鲁宾斯坦曾这样评价培根的作品:“文章中充满灵感的常理,迄今仍然是经得起时间考验的实用智慧,理解了它可以改造世界。

”找出文中你认为写得好的句子进行赏析,小组交流,全班分享。

发言时请用“诵读式点评”的方式。

即先诵读你所点评的读书名言,然后朗读你的点评。

明确:(预设示例)生1:“书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。

”——句式整齐,论证有力,论述了读书需讲究的方法。

生2:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。

”——用排比句式阐述了读书的好处。

生3:我很赞同“讨论使人机智”的说法。

有人说过:“你和对方每人一个苹果,相互交换一下,每个人手里还是一个苹果,但是,你和对方每人一个思想,相互交换一下,每个人就拥有了两种思想。

”步骤四:自主解读,提出观点见解现在,请运用你最喜欢的阅读方式自由地朗读课文,进一步品味语言,感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。

(生自由读课文)读一篇课文的时候,我们都会不自觉地对文中的观点进行评判,这也是我们读书应该具备的一项能力。

请你从以下两个问题中任选一个,发表自己的观点。

(大屏幕显示:(1)你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点说一段话。

(2)文中有没有你不同意的观点?勇敢地站出来与培根“对话”。

)明确:(预设示例)生1:“凡有所学,皆成性格。

”我曾经是一个十分脆弱的女孩。

小学六年级的时候,我读到了安徒生的童话《丑小鸭》,被丑小鸭在逆境中的坚强深深感动了。

从此我也学会了坚强,学会了勇敢面对生活中的挫折。

师:她结合自己的生活经历阐释了“凡有所学,皆成性格”这一观点。

是的,知识能塑造人的性格。

生2:文中说读书时不可“寻章摘句”,这个说法有些不合适。

刚才老师还让我们“寻章摘句”呢!“寻章摘句”可以丰富我们的语言积累,从中汲取无穷的精神力量。

古人还说“不动笔墨不读书”呢!师:有胆识!生3:他的看法有问题!他这样理解“寻章摘句”就正是“寻章摘句”的表现!文中所说的“寻章摘句”是指仅局限于文字的推求、断章取义的意思,绝不是指积累语言。

师:对!读书应该如此推敲细思,方可真正领悟其中要义!四、课堂小结学习议论文,重要的不是接纳观点,而是学会用自己的头脑来分析判断,从不同的角度理解内涵。

“你唱我和”不是真正的思考,“百家争鸣”,思想碰撞,才是提升我们思维的深度、广度和高度的重要方式。

五、布置作业1.课外阅读培根《谈读书》的其他译文,与本文进行比较,体会语言运用的奥妙。

2.模仿《谈读书》,写一篇“谈交友”的文章。

附:板书设计谈读书{读书的正确目的读书的方法读书的益处}立论{对比论证比喻论证归纳论证第二课时一、导入新课“不求甚解”是我们在《五柳先生传》中学到的一个词语,今天我们要学到的这篇课文以它为题,意在让我们了解陶渊明说此话的本意。

那么,“不求甚解”的真正含义是什么呢?让我们一起走进今天的课文。

二、预习检测(一)了解作者马南邨(cūn)(1912—1966),原名邓拓,福建闽侯人,新闻记者、政论家、杂文作家。

主要作品有杂文集《燕山夜语》、诗词集《邓拓诗词选》等。

(二)文体知识议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。

(1)立论:就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。

(2)驳论:就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

一般说来,批驳对方的论点有三种方式。

①直接驳论点。

即先举出对方的荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。

②通过批驳论据来驳倒对方的论点。

论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立了。

③通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。

论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。

通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间没有内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论点,其论点不能由论据推出。

三、学习《不求甚解》步骤一:朗读课文,把握内容设计相关问题,指导学生自读,掌握本文的论证思路、方法,正确理解作者的观点。

(1)“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?明确:“不求甚解”多指读书只求懂得大意,不求深入理解。

作者认为“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心;二是说明读书的方法,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。

(2)《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。

明确:本文是一篇驳论文。

在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的主张。

首先,作者摆出了要批驳的靶子:“对任何问题不求甚解都是不好的。

”其次,介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义,然后,从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着,全面解释“不求甚解”,先从反面否定,又从正面引用陆象山的语录佐证;最后,总结全文,强调“重要的书必须反复读”的主张。

(3)通读课文,结合课文内容说说本文运用了哪些论证方法?明确:①道理论证。

引用陶渊明“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”的名词引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。

②举例论证。

以普列汉诺夫为例,从反面证明读书一定要虚心,不要一味地咬文嚼字,而须理解精神实质;以诸葛亮为例,证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。

③对比论证。

将普列汉诺夫和诸葛亮的事例构成正反对比。

步骤二:对比阅读,品味探究小组合作探究:《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同?明确:相同点:①两篇短文在思想内容上有相似之处,都围绕读书来谈,都谈到了读书的态度、方法。

②论证思路清晰,结构严谨。

③论证方法灵活多变,有理有据。

不同点:①两文论证的方式不同。

《谈读书》是立论,从正面提出观点,逐层论证;《不求甚解》是驳论,先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。

②论证的方法略有不同。

《谈读书》运用了比喻论证、对比论证、归纳论证等论证方法;《不求甚解》运用了道理论证、举例论证、对比论证等论证方法。

③两文语言风格不同。