教学设计
学校： 授课教师：
专业年级：10 级日语 1 班 授课时间：11 月 14 日
课题 日语能力考试二级阅读
课型
新授
知识目标 对文章中出现的二级词汇和文型进行重新整理和加深理解
教学 目标
技能目标 情感目标
能够运用已知词汇及文型抓住文章中的中心句，并理解作者意图
使学生能够从文章中尽量多地获取信息，思考并通过阅读量的积累不断 增强自己的分析判断能力
课后 小结
無し
3
4
重点 （１）単語 （2）文型 （3）キポイント （４）結論
教材 分析
难点
骨となる文を見出して、文章の旨と筆者の観点を正しく理解できるこ と。
关键 情報の量の蓄積及びそれを利用して文章の内容と関連付けること
教具 资料 教学 方法 教学 环节
教科书 黑板 粉笔 讲解 举例 提问 分析
教学内容
教师调控 时间 学生活动 分配
20 分
2
(八) ห้องสมุดไป่ตู้型の整理 1．～にもかかわらず 2．～ざるを得ない 3．～にとって 4．～ものだ
(九) 技巧の締めくぐり 問題の所在するところの前にある文はキポイントです。
（现在我已经不象 30 年前一样，认为喝醉酒的赏花客是对美
丽春色的一种亵渎=开满樱花的美丽景色与喧闹的赏花客之间
是和谐的）
(四) キポイントの探し 文章の最後の文は結論となるところで、それを正しく理 解すれば筆者の主張をはっきりと分かるでしょう。
→「疑わしきは罰せずというのは人間に対する法律であって、 食品に関しては疑わしきはただちにストップをかけるべ きではないだろうか」
20 分
………略
板书 左：文型・単語 设计
右：例文
(三) 正しく理解する できるだけ自分の現有知識と関連付け、前後のロジック 関係を見出す
(四) キポイントの探し だが、不思議なことに、そういう花見客に対する私の気 持ちはいつの間にか変わっていた。私は酔った花見客の 浮かれ振りが、以前のような美しき春に対する冒涜とは 思えなかったのである。
(五) 問題に正しく回答 選択肢の 2 番 満開の美しい桜の花が、花見客のお祭り騒ぎになってい ること。
(六) 本文内容の再分析（遂字逐語） 私の指導の下で、生徒たちを中心とする分析。字面の分 析じゃなくて、文の中に含まれている意味を生徒たちに 解説し、印象をつけるということ。
(七) 二級単語の整理 離れる・取りやめる・足を運び・ゴザ・ビニールシート・ いつの間にか・浮かれ振り・冒涜・騒ぐ・額縁・格好・ 役割
1
講義の流れ
問題を読む→本文を読む→正しく理解する→キポイントの探 し→問題に正しく回答→本文内容の再分析（遂字逐語）→単 語の整理→文型の整理→技巧の締めくぐり
文章一
(一) 問題を読む 「額縁の役割を果たしている」とは、どういう意味か。」
(二) 本文を読む 自分の能力でできるだけ文章の内容を読んで、分からな いところがあっても、止まることなく読み続けることが 必要です。
文章二
(一) 問題を読む 1．「筆者の主張を一つ選びなさい」 2．「この文章が書かれる前に、厚生省は○○殺菌料に対 し、どのような対処をしていたと考えられるか」
(二) 本文を読む 自分の能力でできるだけ文章の内容を読んで、分からな いところがあっても、止まることなく読み続けることが 必要です。
(三) 正しく理解する できるだけ自分の現有知識と関連付け、前後のロジック 関係を見出す