（二）陈述性知识的领会
知识的领会通过直观与概括两种心智动作实现。 1、直观与教材直观



所谓直观是在实物、模象和言语刺激物的作用下，通过各 种感官及大脑的复杂反映活动，从而在头脑中形成有关事 物的特征与联系的感性认识的过程。 教材直观是指主体通过对直接感知到信息的表层意义、表 面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的 、感性的认识的认知活动。




特点：
学生对从实物直观中得到的感性经验感到亲切、真切； 有利于激发学生的学习兴趣； 有利于知识的应用。 实物直观的应用受到时空限制与感官限制，一些事物难以 通过实物直观获得清晰的感性知识。 不易突出事物的本质特征。
（2）模象直观

模象直观 ：通过对事物的模象的直接感知而进行的 一种直观方式。 模象直观是指实物、事物的模型和图像，它是实际 事物的模拟品，如模型、 图片、图表、图画以及幻 灯、电视、电影等 。（一般情况下，模象直观的教 学效果优于实物直观）

2、影响迁移的基本条件


（1） 两项学习具有共同因素
两项学习，如果刺激相似，反应也相同或相似， 则容易产生正迁移；如果刺激相同或相似，而反 应不同或相反，则容易产生负迁移。
（2）已有经验的概括水平 （3）学习的定势 （4）指导学生的学习方法 （5）学习的精熟程度 （6）认知技能与策略
直观的类型及其特点 2、概括是个体对具体材料的抽象认识，是理性知 识的获得过程。

直观的类型及其特点
教学的直观形式有 ： （1）实物直观 （2）模象直观 （3）言语直观 它们在给学生提供感性材料方面，可以起 着相互补充的作用。

（1）实物直观
实物直观：通过直接感知要学习的实际事物而进 行的一种直观方式。 如观察各种实物标本、实物，演示各种实验，实 际测量以及参观访问等。
（三）陈述性知识的巩固
1、记忆：通过识记、保持、再现（再认或回忆）等方式 ，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。记忆是 通过识记、保持、再现（再认或回忆）等方式，在人的头 脑中积累和保存个体经验的心理过程。 2、知识遗忘的过程与特点 （1）遗忘的规律 先快后慢，呈负加速型。 （2）知识遗忘的特点 短时记忆遗忘的特征：迅速，7±2个组块 长时记忆遗忘的特征：机械学习材料表现出迅速遗忘；真 正理解了的概念或原理，则不易遗忘。

1、记忆及其类型
形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记 忆和运动记忆 瞬时记忆（0.25-2秒）、短时记忆（5秒2分钟）和长时记忆（关系？）

（四）陈述性知觉的迁移
1、迁移的含义 2、影响迁移的基本条件 3、陈述性知识迁移的有效促进

1、迁移的含义
迁移：指一种学习中学得的经验对另一种学 习的影响。即已获得的知识、技能、学习方 法或学习态度对学习新知识、新技能和解决 新问题所产生的一种影响． “举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通 ”、“一通百通” 子曰：举一隅不以三隅反，则不复也。 理解：影响可以是先前对后继；也可以是后 继对先前。
（一）陈述性知识的概念 （二）陈述性知识的领会 （三）陈述性知识的巩固 （四）陈述性知识的迁移

（一）陈述性知识的概念
陈述性知识指个人具有有意识的提取线索 ，因而能直接陈述的知识。是关于“是什 么”、“为什么”的知识，包括事实、规 则、态度等。 陈述性知识一般通过记忆获得，可以称为 记忆性知识或语义知识。

没过多久，他们四人又坐飞机去旅游了．途中又失事，降落 伞还是只有三把． 他们又继续回答问题． 唐僧：悟空，中华人民共和国什么时候成立呀？ 悟空：１９４９年． 唐僧：好．给你一把． 唐僧：沙僧，解放战争，死了多少人啊？ 沙僧：２５０万人． 唐僧：好，也给你一把． 唐僧：八戒，那２５０万人的名字是什么呀？ ......八戒又只好跳了下去． 第三次，他们四人又坐飞机去旅游了，途中又出事故了． 这时候，八戒说到：师傅，你不用问了，我自己跳． 然后就纵身一跳． 唐僧合手：阿弥陀佛，这次降落伞有四把！

（3）学习的定势


定势：亦称心向，指个体以特殊方式进行反应的心理准 备状态、倾向或趋势。其表现形式有思维定势、学习定 势、功能固着。 学习的定势 ：泛指以特殊的方式进行学习或作业的心 理准备状态或倾向。 定势的作用有两重性：一是积极性 。 ；二是消极的阻碍作用它妨碍学生思维的灵活性，不利 于智力的形成和发展，使心理活动表现出惰性，显得呆 板，而不利于适应环境，有碍于解题的速度和灵活性。 （僵化现象：难与易的任务）

唐僧师徒坐飞机的故事
唐僧四人坐飞机去旅游，途中飞机失事，可是降落伞只有 三把． 于是，唐僧说了，大家来答题，答不出来的跳下去． 唐僧：悟空，天上有几个太阳呀？ 悟空：一个． 唐僧：好，给你一把． 唐僧：沙僧，天上有几个月亮啊？ 沙僧：一个． 唐僧：好，也给你一把． 一旁的八戒好开心，这么简单的问题． 唐僧：八戒， 天上有几颗星星啊？ ．．．． 八戒跳了下去．



特点：
有利于突出事物的本质特征； 大大地扩充了直观范围； 所获得的感性经验的鲜明性和完整性不如事物直观； 如不伴随词的说明，有可能获得不准确的感性经验。
扩招以来高校毕业生总量统计表
600 500 495 413 338 280 212 101 107 118 145
数量（万）
400 300 200 100 0
第八讲 不同类型的学习
教学内容与要求


教学内容： 一、陈述性知识的学 习 二、程序性知识的学 习 三、学习策略的学习 四、品德的形成


目标要求：
了解不同知识的学习； 良好学习策略的培养； 理解学生品德形成的规 律； 重点理解和掌握培养大 学生良好品德的心理学 技术。
一、陈述性知识的学习
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年份
20
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多种分析器的协同活动，可以提高感知的成 效

心理学的研究表明，在接受知识方面，看到 的比 听到的印象深。单纯靠听觉，一般只能够记住15 ％，如果靠视觉，从图形获得的知识一般能够记 住25％，若使听视两者结合，又听又看，那么获 得的知识就能记住65％。