蒲松龄《狼》教学设计〔优秀4篇〕蒲松龄《狼》教学设计篇一一、知识与能力目标1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。

3、能联系生活，多角度理解本文主旨。

二、过程与方法目标1、通过诵读，更好地理解文意。

2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。

3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。

4、通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。

三、情感、态度和价值观目标培养学生敢于和蔼于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。

一、重点1、疏通文意，了解故事情节和内容。

2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。

二、难点：通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。

诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。

一、导入前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。

但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比方说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼〞字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼〞、“狼来了〞等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼〞。

但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。

二、作者简介学生简介，教师适当补充。

〔PPT〕三、诵读〔检查预习〕1、请一位学生背诵。

2、请学生读以下字音(PPT)缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3、请学生划分以下句子的朗读节奏。

(PPT)后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉4、全体学生诵读一遍。

四、疏通文意1、请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。

2、教师点拨重点词句。

(PPT)3、小组合作，疏通文意分五组，每组一段。

教师点评。

五、把握故事情节和内容1、本文可明显分为几个局部？〔两个局部：叙事局部和作者的议论〕〔板书〕2、学生概括故事情节的开端、开展、高潮和结局。

〔遇狼——惧狼——御狼——杀狼〕〔板书〕六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。

1、你认为故事中的狼给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？〔狡猾〕2、你认为故事中的屠户给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？〔机智〕3、文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的？试举例说明。

〔动作、神态〕(PPT)4、作者是怎样议论这件事的？《聊斋志异》一书的“志异〞二字，是“记述奇异的故事〞之意，本文的故事奇异在哪儿？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)〔无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

〕 5、当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。

你有怎样的启发呢？(PPT)〔①讽喻像狼一样的恶人，不管怎样的狡诈，终归要失败的；②对待像狼一样的恶势力，不能存有梦想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

〕七、拓展迁移狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢？(PPT)〔狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将它过分渲染的。

作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。

如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。

〕八、作业(PPT)1、课后背诵这篇课文。

2、展开联想，把本文改写成一篇白话故事。

蒲松龄《狼》教学设计篇二教学目标1、朗读并理解课文大意，感受扣人心弦的情节，在此根底上理解作者的写作意图。

2、能够合理地认识文中的“狼〞和“屠户〞的形象，并能给以合理的评价。

3、让学生懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

教学重点与难点重点：朗读课文，理解文意，理解作者的写作意图。

难点：合理地认识文中的＂狼＂和“屠户〞的形象，能给以合理的评价。

课前预习1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。

2、能够顺畅的朗读课文。

教具准备多媒体课件。

教学课型及课时1、教读课2、一课时教学过程一、故事讲述，激趣导入1、提问导入：〔展示“狼〞的图片。

〕同学们，你们读过、听过有关“狼〞的故事吗？〔狼外婆、狼与东郭先生等〕谁能说说“狼〞是怎样一种动物呢？2、激趣引读：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。

昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代〞，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品〔出示投影〕作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

三、整体感知古人说过“书读百遍，其义自现〞，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞，告诉大家一个信息，学习文言文的关键在于一个“读〞字。

所谓“三分鉴赏，七分阅读〞也就是这个道理。

教师示范背诵。

1、指名朗读课文读准字音，读顺全文。

〔屏幕显示重点字〕2、散读，齐读。

四、重点研读：作为一篇文学作品，最吸引人的是它那惊险曲折的故事情节。

请同学们找出故事发生的时间、地点、人物。

时间：晚地点：途中人物：一屠和两狼作者为什么要这样安排，你认为这样安排的好处有？学生讨论〔渲染气氛，突出了人与狼力量的悬殊，屠户已是又累又饿，筋疲力尽，路上没人，非常惊险〕1、狼是本文的主角，可这两只狼绝非等闲之辈。

请你们从课文中找出作者对狼评价的一个词。

课文用那些句子来表现狼的这一特点的？黠〔狡猾〕缀行甚远：试探虚实一狼得骨止，一狼仍从。

补充体能，后狼止而前狼又至：保存实力，采用车轮战两狼之并驱如故：加快速度，眈眈相向：对峙，仔细观察，想最正确的方案，也告诉屠户，我们不怕你。

一狼径去，其一犬坐于前：等待时机〔古代汉语中的某些词在一定的语言环境中又可以临时改变它的根本功能，作为其它类别的。

词来使用，词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。

〕久之，目似瞑，意暇甚：诱敌一狼洞其中，意将隧入以攻其后也：主动出击，运用前后夹攻的方法。

表演1：狼眼看世界，上演两狼对话。

[板书]狼------黠〔狡猾〕2、屠户具有怎样的特点？作者没有说，你能否也用一个词来形容一下。

智勇面对着这两只狼，屠户有过怎样的心理？你觉得这些词语也是为了表现屠户的智勇吗？惧─→窘惧之下，马上想出应付方法，也增加了作品的真实性课文里那些语句反映了屠户的这些特点？投以骨〔缓兵之计，能够脱身〕奔其下，弛担持刀〔急中生智，强占有利地形，拿起武器，准备出击〕暴起，劈狼首〔勇敢〕转视积薪后〔细心，考虑事情周全，沉着〕断其股，亦毙之〔智杀两狼〕表演2：三位学生模拟“杀狼〞〔动作要到位〕[板书]屠户：智勇3、齐读最后一段。

最后一段，作者用了议论的表达方式，写出了自己对这件事的看法。

因为，文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格。

你想，课文里的狼仅仅指的就是自然界的狼吗？同桌讨论，请你把探讨的结果告诉大家。

禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人。

作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

五、体验反思，互动释疑1、体验反思：①从“投、复投〞等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼〞的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀〞又可看出当时屠户是怎样的心态呢？②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。

〞可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向〞又可看出狼当时是怎样的心态呢？③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？〔只要言之有理即可〕④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？明确：要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

要大声喊救命，向周围人求救。

万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。

故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、开展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。

通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、拓展延伸：〔课后作业〕①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼〞有关的成语。

蒲松龄《狼》教学设计篇三学习目标1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。

2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。

3、对狼的性情有较全面的认识。

教学重点以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。

教学难点把握学生探究学习的广度和深度。

教学设想这是一篇文言文，为自读课，方案用一课时完成。

考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。

学生能入境，那么解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。

同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。

课前预习1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。

划出疑难之处，提出不懂的问题。

2、试着把故事内容用图画表现出来。

3、搜集有关狼的故事。

教学过程一、导入新课同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？〔学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……〕今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一那么故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。

二、明确“学习目标〞〔幻灯片展示〕。

三、初读课文，感受情节。

1、教师配乐范读。

教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。

2、讨论朗读方法。

请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。

并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：“把握节奏，进入角色〞〔幻灯片展示〕3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。

4、全体朗读。

教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。

临近黄昏的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。

这时身后出现了两只饥饿的狼……〞〔全体朗读课文〕。

四、疑难词句讨论。