二年级上册语文教案《大禹治水》人教部编版15大禹治水教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点：1.识字、写字；有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学过程：一、导入揭题，复习词语1、谈话导入2、质疑课题如：大禹是什么人？大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？大禹治水的结果怎样？二、创设情境，读书入境学习第一自然段1.在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。

2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。

（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁）（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？我们通过视频感受下洪水的无情。

（3）淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将——谁再来读读？3.多么悲惨呀！谁再来读读？过渡：洪水让百姓生活苦不堪言，所以百姓下决心——（治理洪水）三、品读文字，精读感悟学习第二自然段1.指名读。

是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理2.咱们一起来表表决心。

(齐读，读好“必须治好他”)齐读第2自然段，说一说：洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“_____”画出你获得的信息。

四、咀嚼数字，境中悟情过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

自由朗读第三自然段1.大家读得很投入。

谁给大家讲讲这个故事？2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？3.出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。

禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）（2）你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！你能读出时间的漫长吗?5.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。

第二次路过家门时，禹真想回家看看刚出生的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有进去。

第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹依然没进家门。

6.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）五、深悟文本，提升形象细读第4自然段，说一说：1、禹是如何治水的？结果如何？2、从禹治水的过程中你能看出禹是一个什么样的人吗？3．天下无难事，只要肯攀登。

十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图出示百姓安居乐业的场景图片，说说你看到了什么？4、让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

六、指导书写，阅读链接（一）指导生字：灾难1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？2.师指导范写，学生描红，临写。

板书设计：15大禹治水洪水使人们生活痛苦。

鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。

禹治水，三过家门而不入。

禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

教学反思：教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。

主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。

在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句:“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。

他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。

”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。

这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。

再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。

通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。

禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。

让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。

课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。

我想，自己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。

二年级上册语文教案-15 大禹治水人教（部编版）第六单元历史的星空群星闪耀，名人的故事多不胜数：大禹一心为民，治水有方，智慧使他成为英雄；朱德穿草鞋，戴斗笠，与战士共同挑粮，以身作则使他备受爱戴；周恩来入乡随俗，与民同乐，和人民心连心使他受人敬仰。

他们之所以成为名人，不仅在于其所创造的丰功伟绩，更在于其精神和人格的闪光。

本单元的三篇课文都描写了伟人的高贵品质。

走进本单元，让我们一睹伟人的风姿，聆听伟人的教诲。

“有的人死了，他还活着。

”音容宛在的伟人，以其精神品格激励着我们。

他们就像一座座海上灯塔，指引着我们前进的方向。

学习本单元课文时，要引导学生用多种方式朗读，加深对文章的印象，学习文章的写作方法，感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述伟人的故事。

15大禹治水文本分析：本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。

大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

全文结构清晰，语言精练。

第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第3自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语集中体现了大禹的奉献精神；第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。

课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。

大禹治水的故事对学生来说较陌生，他们对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。

这是本课教学的难点，但也正是对学生进行情操熏陶的良机，这就需要教师的有效引导，让学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。

教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教学重难点：1.识记生字新词；按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

2.体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

课时安排2课时1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文结构。

3.学习第1自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。

1.识记生字新词。

2.了解课文的主要内容，梳理文章的层次。

3.结合第1自然段，想象治水前人们的痛苦生活。

一、激趣导入，揭示课题导语：同学们，你们平时都读过哪些神话故事？（生自由谈）今天我们要学习的是一篇流传千古的神话故事，故事的主人公叫“大禹”。

1.出示大禹图像，简介大禹。

禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。

禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。

他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世代传颂。

后人称他为“大禹”，也就是“伟大的禹”的意思。

2.教师板书课题，学生齐读，鼓励学生质疑。

二、初读课文，识记字词过渡：大禹为什么要治水？他是怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词画出来，先自己解决。

1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。

3.课件出示三组词语，检查词语认读情况。

洪hón ɡ水 毒dú 蛇shé 猛兽shòu 伤shānɡ害 灾zāi 难nàn 仍rén ɡ然 消退tuì 继j ì 续xù 认rèn 为 教训xùn 被bèi 动 恢huī复淹没 重新 灾难 耕种（1）学生自由读一读，不会读的看一看拼音，多读几遍。

（2）指名读，全班齐读。

（3）教师指导识记、理解词语。

①聚焦“灾”字，字理识字。

“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。

②教师读“洪水”“毒蛇猛兽”“伤害”“灾难”四个词，学生闭上眼睛想象：你看到了怎样的情景？③出示短语，学生自由读，边读边想象：这些短语让你看到了怎样的画面？ 教训——吸取教训 驱赶——驱赶毒蛇猛兽 恢复——恢复农业生产（4）学习多音字。

没：m éi （没有）（没来） m ò（沉没）（淹没）重：ｃｈóｎɡ（重新）（重复） ｚｈòｎɡ（重要）（体重） 难：n án （难过）（为难） n àn （灾难）（苦难）种：ｚｈòｎɡ（种植）（种地） ｚｈǒｎɡ（种子）（花种）（5）指导组词，巩固识字。

洪（洪水）（防洪）毒（毒害）（中毒）兽（猛兽）（野兽）伤（受伤）（伤心）灾（灾害）（洪灾）难（灾难）（苦难）仍（仍然）（仍旧）继（继续）（继承）续（连续）（陆续）认（认识）（认真）训（训练）（训斥）恢（恢复）（恢宏）三、引导观察，指导书写1.课件出示带生字的词语。

洪水灾难知道三年认为被驱赶农业生产2.学生自由读词语，多读几遍。

然后观察变色字的结构。

（本课9个会写字，包含上下、左右、独体、半包围四种结构，左右结构的字居多。

）3.教师指导书写，学生书空。

◆左右结构的字：先整体观察，一看宽窄，二看笔画变化，三看穿插避让。

洪左窄右宽。

“共”字两横平行，上横短下横长，下边的撇、点分别对应上边的两竖。

难左窄右宽。

“又”捺变点；“亻”的竖直而长，写在竖中线上，四横之间等距，最后一横稍长。

认左窄右宽。