激发读者的阅读欲望。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师 的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她 的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
第一次亲密接触
给“我”洋娃娃，教 “我”拼写
10 再塑生命的人
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里， 连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和 勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇 气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那 段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今 天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎 莉文老师的故事。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的 重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍 旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人 生港湾。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示 的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看 到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉 得世界充满了花香，洋溢着美丽。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识， 而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海 伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无 比美好的感受。
请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被 唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师 无比的敬爱和感激。
行文脉络
再
塑 相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1-5）。
生 命
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。
的 人
相识后
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）。 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。
课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些 内容？这样写有什么好处？
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
（直接描写）
（间接描写）
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文， 品评并积累优美而精警的语句
如：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐 发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
我正像大雾中的航船…… “光明！光明！ 快给我光明！
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从， 以及对光明的渴盼。
海伦再塑生命成功的因素
毅 力： 小海伦没有对认识文字放弃
灵 感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师：
安妮·莎莉文 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我 三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯 勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明” 的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深 沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
陌生 自豪、高兴
第7段 教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段 第13段
教“我”学会区分 不耐烦——恍然大悟， “杯”和“水” 求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
找到文中描写“我”学有收获后动作行为或 心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收 获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给 她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时 内心的自豪、激动之情。
cuō niǎn
搓捻
qǐ
企盼
còu
拼凑
zhàn
绽放
jié
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
《假如给我三天光明》（节选）
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活 变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是 她给我打开了外部世界。 我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆， 还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹， 她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的 对于人类的同情心。
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也 写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种 种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写 老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
1一形象，理 解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对 生活的独特感悟。
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著 名女作家、教育家、慈善家。她出生于 亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文 老师的协助下，她学会了阅读、写作， 还学会了说话，上了大学。主要作品有 《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》 《假如给我三天光明》等。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世 界上还有比我更幸福的孩子吗”这句心理描写表现 了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充 满了信心。
读了本文，你认为莎莉文 老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、 循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老 师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱 生活的女孩。