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三、 我国职业教育制度的确立
（一）我国近代职业教育的开端 （二）职业教育的制度化 （三）我国职业教育的独立研究与发展
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•1960’洋务派创办了附属于实业工厂的学 堂，标志着中国近代职业教育的开始。 •1980’洋务派创办一批独立学堂。 •1990’实业学堂向多样化发展。 •20世纪公立职业学堂出现。
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高等教育阶段学龄人口数（18-22岁） 职业教育学
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我国职业教育改革与发展进入新阶段
• 各级各类职业教育和培训有了长足发展，初 步建立起了具有中国特色的职业教育体系 • 职业院校毕业生就业率逐年提高，为社会培 养了大批高素质劳动者。 • 职业教育主动服务经济社会发展取得明显成 效。 • 职业教育体制改革取得重大进展 。 • 改革和发展思路更加清晰，探索出了一条以 服务为宗旨、以就业为导向的职业教育新路 2011-11-14 30 职业教育学 子。
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二、近代职业教育制度的形成
(一)职业技术教育的断裂
学徒制走向困境
(二)职业技术学校的理想与实验
英德的技术学校//德国的实科学校实验//法国的工艺学校//贫苦儿童学校运动
(三)机械工人讲习所：职后技术培训 的尝试 (四)企业内职工培训
自发的英国企业培训//主动的美国企业培训//被动的法国企业培训//制度化的日本工培训 2011-11-14 职业教育学 6
（三）几点结论
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技术教育现代化的关键不在于起点的早与晚， 而在于具体的经济与教育发展政策；》》 政府在技术教育发展中的作用，主要表现在两 方面：立法或制度化，经费支持或者将二者结 合起来； 多种办学模式相互补充，是一条基本的经验； 如何在进行规范化的同时，充分发挥民间办学 的积极性和独创性，是各国面临的共同课题。
第二章 职业教育的发展
第一节职业教育的起源 第二节职业教育的形成和过去 第三节职业教育的现状及经验 第四节职业教育的发展
第一节职业教育的起源
一、原始社会的教育是在整个社会 中进行的 二、原始社会教育主要为生产劳动 服务 三、生产技术教育发韧于原始社会
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第二节职业教育的形成和过去
2011-11-14 职业教育学 18育工作的基本方针：“整顿巩固、 重点发展、提高质量、稳步前进” • 建立中等专业教育制度 • 建立技工教育制度
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3.职业教育的调整与探索 （1958~1965）
• 独立自主求发展 • 半工半读学校的创办与发展
机工讲座运动的特点
出现于17世纪末，1800年创办第一个以技工为对象的讲习班。
• 以有工作经验的职工为主要对象，独立于学校 教育之外； • 内容与形式灵活多样，随职工特点与要求、创 办者的特点以及形势的变化不同； • 多数具有双重目的，即传授技术知识和提高一 般文化水平； • 大都由私人创办和组织，政府干预很少。
（万人） 职业教育学
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到2010年，中等职业教育招生规模达 到800万人，与普通高中招生规模大体相当； 高等职业教育招生规模占高等教育招生规 模的一半以上。
——《国务院关于大力发展职业教育的决定》
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• 全国高中阶段教育（包括普通高中、成人高中、 中等职业学校）共有学校29761所，比上年减 少1045所；招生1698.86万人，比上年增加 49.74万人；在校学生4640.91万人，比上年增 加64.84万人。高中阶段毛入学率79.2%，比上 年提高5.2个百分点。其中： • 全国普通高中14607所，比上年减少599所；招 生830.34万人，在校生2434.28万人，毕业生 823.72万人。
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第三节职业教育现状及其经验
一、部分发达国家的职业教育 二、现代职业技术教育制度的形成 二、我国现代职业教育
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美国现代职业教育 英国现代职业教育 法国现代职业教育 德国现代职业教育 日本现代职业教育
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纳入学制 19世纪末 19世纪末 1859 19世纪上 1864 1889 1902/1903
19世纪60年代～80年代 1701 19世纪80年代 1871
19世纪60年代～80年代 1871
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《《 16
三、我国现代职业教育
（一）新中国建立后，内地的职业教育 （二）我国台湾的职业教育 （三）我国香港和澳门的职业教育
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全国中等职业教育(包括普通中等专业 学校、职业高中、技工学校和成人中等专 业学校)共有学校14401所，比上年减少446 所；招生868.52万人，比上年增加56.41万 人；在校生2195.16万人，比上年增加 108.07万人。
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职业教育在经济发展与建设和谐社会中 的作用巨大 中等职业教育发展迅速，毕业生就业总 体看好 高等职业(高职)教育发展平稳，结构不断 优化 职业教育能力建设全面加强，纳入国家 发展总体规划之中 学生资助体系加快健全，突破制约职业 教育发展“瓶颈”
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确立包括职业教育、技术教育与培训在内的大 职业教育观念，使教育、培训、就业和社会福 利几个方面工作在一个国家内、国际范围内联 系起来； 职业教育应融入终身教育之中，并更有效地与 中等、高等及成人教育相结合； 职业教育是有可观回报和“产业”； 职业教育正朝着形式多样化、专业宽泛化、层 次高移化方向发展； 加强产教结合，职业学校与企业联系正的模式 在发生变化。
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各国社会与技术教育现代化的起 点与速度比较
社会转型 英国 1640 法国 1793 德国 19世纪上 美国 1706 俄国 1860’ 日本 1961 中国 1840
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产业革命 18世纪60年代 19世纪20年代 19世纪上半叶 1807
职校产生 17世纪下 18世纪 1708 1751
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某教育段在校生数 （全口径）毛入学率=—————————×100% 该教育段学龄人口数
全国高中阶段教育(普通高中+职业高中+普通中等专业学校 +技工学校+成人高中+成人中等专业学校) 在学生数 高中阶段毛入学率=———————————————————————×100% 高中教育段学龄人口数（15-17岁） 全国高等教育阶段教育（研究生+普通高校本专科+成人高校本专科 +军事院校本专科+学历文凭考试本专科+电大注册视听生×系数 +高等教育自学考试毕业生×系数）在学人数 高等教育毛入学率=———————————————————————×100%
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• 全国各类高等教育总规模达到2979万人，高等 教育毛入学率达到24.2%。 • 全国共有普通高等学校和成人高等学校2689所。 其中，普通高等学校2305所，成人高等学校 384所。普通高校中本科院校1090所，高职 （专科）院校1215所。 • 在学研究生140.49万人，其中博士生24.63万人， 硕士生115.86万人。 • 普通高等教育本专科共招生639.49万人，比上 年增加31.83万人。在校生2144.66万人，比上 年增加123.64万人,增长6.12%；毕业生531.10万 人。成人高等教育本专科共招生201.48万人， 在校生541.35万人。
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2005年全国职成教工作会议上周济部 长提出“力争2005年中等职业学校招生人 数在2004年的基础上增加100万，达到650 万，经过几年的努力，到2007年，中等职 业教育和普通高中教育规模大体相当，有 条件的地方职业教育所占比例应该更高； 在高等教育中，高等职业教育招生规模应 达到一半以上。 ”
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全国就业前中等职业教育与普通高中 在校生数的对比
1965 1980 1985 1990 1991 1995 2000 2001 普通高中 在校生 3000 （万人） 130.8 中等职业 2500 技术学校 在校生 2000 140.3 （万人） 969.8 741.1 717.3 722.9 713.2 1201.3 1405
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二、现代职业技术教育 制度的形成
（一）技术教育的动力与条件
技术革命//国际战争//国际博览会//近代国家力量的加强//工人的觉醒//俄罗斯制
（二）制度化：政府在职业技术教育发展 中的作用
法国建立技术教育集权制//英国形成技术教育分散管理体制//美国自下而上创立职业技 术教育制度//日本职业技术教育迅速现代化
2002
1683.8
（年份） ）
226.2
415.6
604.7
633.1
839.4
1500 1000 500 0
19 65 19 85 19 91 20 00 20 02 20 04 20 06
1044.2 975.8 1043.2 普通高中在校生 （万人） 中等职业技术学校 在校生（万人）
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1.对职业教育接管、改造和恢复 （1949~1952）
• 接管、改造旧的职业教育 • 调整、整顿中等技术教育
– 明确培养技术人才是国家建设的必要条件 – 设校分科逐步走向专门化、单一化 – 举办各种速成（业余）性质的培训班或补习 班 – 学校必归业务部门领导 – 统一学校名称“中等专业学校”