部编版《春晓优秀教案
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然。
是作者春晨即兴之作。
它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花，下面是为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，
部编版《春晓优秀教案范文总汇一
说教材：
《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。
这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。
是作者春晨即兴之作。
这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。
字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。
教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。
根此我确定以下教学目标和重难点。
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、图文结合，理解诗意。
3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
4、培养学生的表达能力。
教学重点：
识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
教学难点：
理解诗句的意思。
说教法：
低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。
为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。
激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
说学法：
充分调动学生学习的主体，主动识字。
听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。
说教学过程：
根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：
解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。
下面我就五个环节作个解说。
一、解诗题，提学法
解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。
这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。
至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。
“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。
“晓”即天刚要亮的时候。
必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。
其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。
提供这些为下面学习古诗作好准备。
二、初读诗句，学习字词
接下来是老师范读、领读。
学生借助拼音自读。
老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。
如“眠”是生字，指导学生自主是前鼻音。
“眠”是睡觉。
“春眠”(春天到了，贪睡)“觉”是多音字，不觉(jué)，睡觉(jiào)，不觉(不知不觉)，随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。
三、指导朗读，领会诗意
在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。
第一行诗“春眠/不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。
抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。
第二行诗句“处处/闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。
自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。
这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。
第三、四行诗句“夜来/风雨声，花落/知多少。
”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么?该怎样调整?“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。
这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。
也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。
随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。
领会全篇诗意。
四、熟读成诵，体悟意境
在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。
师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。
让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。
五、指导写字
本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。
我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上;第二笔“斜钩”要有弧度;第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。
其他均略。
以上就是人教社教师之家为大家整理的有关春晓说课稿的内容。
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部编版《春晓优秀教案范文总汇二
教学目标：
1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。
知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。
2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文。
重点、难点及解决方法：
(一)重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
(二)难点：对诗的意境的理解
第一课时
一、导入
老师：同学们听过这句话吗?“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
二、出示图片
1、老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色?图画中都有谁?它们在干什么?
(设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。
)
2、老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他(她)的观
察结果啊?
学生：这是春天，
老师：你怎么看出来是春天啊?
学生：桃花开了(鼠标点击桃树)，燕子从南方飞回来了(点击燕子)。
老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。
老师：那你还看到了什么?
学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。
(点击落花)
老师：同学们，春天花会自然落这么多吗?这是不是说明昨夜刮风下雨啦?
(设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
) 过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。
今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。
3、播放：《春晓》这首诗的朗读
4、老师：同学们，她读得好不好啊?
学生：好
老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢?
学生：想。
(设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。
)
三、初读课文，读准字音，介绍作者。
1、老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。
把你们不
懂的字、词圈出来，等下讨论。
(注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。
)
2、老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗?有什么不懂的吗?(把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。
)好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。
3、老师：想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。
下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧?《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
(设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。
)
四、学习古诗、理解内容。
1、老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧?这首诗的题目叫春晓，那你们知道春晓的意思是什么吗?
学生：不知道。
老师：那就仔细听老师讲哦。
春晓：晓，天刚亮的时候。
本课指早晨。
春晓，春天的早晨。
2、老师：那么，春天的早晨是什么样子的?全班来齐读一下这首诗。
3、老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好啊?
学生：想。
老师：现在我们一起来分析一下这首诗，(出示两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”)同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商量。
(眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。
不觉晓，不知不觉地天亮了。
)
老师：同学们，能不能试着说一下第一句话的意思?
学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。
那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么?看见了谁?(结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
)
4、帮助学生体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
老师：跟老师读一次，处处闻啼鸟。
学生：处处闻啼鸟。