光复——收复
崇高——高尚
朗读——朗诵
准许——允许
热情——热忱
浓厚——深厚
反义词： 认真——马虎 真挚——虚假 热情——冷淡 强烈——微弱 熟练——生疏 整齐——凌乱 宽敞——狭窄 简单——复杂
一词多义
强烈： ①极强的；力量很大的。 例句：夏天的阳光很强烈，外出时要注意防晒。 ②强硬激烈。 例句：妹妹强烈的要求爸爸明年春天带她去泰山旅游。
2.“诸”的左边是“讠”，注意与“堵”区分开。
一字多音
同音字词
新词解释 光复：收复。本课指抗日战争胜利后，台湾被收复。 国语：指本国人民共同使用的语言，课文指汉语普通 话的旧称。 真挚：真诚恳切(多指感情)。 崇高：最高的；最高尚的。 意外：意料之外的。
近反义词 近义词：
停泊——停靠
真挚——真诚
段析：主要讲有一次“我们”的船靠岸，“我”不知不 觉走到一所乡村小学旁。
校园里很静。［句解：“静”字写出了这所小学的特点， 说明孩子们正在认真学习。］我走近一间教室，站在窗外， 见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他 用粉笔在黑板上一笔一画地写着：③ “我是中国人，我爱中国。” 段析：第2～4自然段主要写“我”在台湾一所乡村小学 的一间教室外看到一位年轻老师在教学生学习国语。
词义辨析
真挚——诚挚
课文解读
抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船 上工作。①
第一部分(第1自然段)：主要介绍了当时的历史背景 以及“我”的工作情况。
有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市 区，向郊外走去。不记得走了多远，［句解：“不记得走了 多远”说明这所乡村小学离市区非常远。］看到前面有一所 乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。②
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄 地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起， 跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：⑥ “我是中国人，我爱中国。” 段析：第7、8自然段写“我”走进教室和孩子们一起朗 读。
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意 外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教 学继续进行着，大家朗读得更起劲了。⑦
段析：写老师和孩子们发现了“我”，对“我”表示 欢迎，而且读得更起劲了。 第二部分(第2~9自然段)：写“我”在郊外的一所小学 看孩子们学国语，后来和孩子们一起学国语。
下课了，孩子们把我围了起来。⑧
段析：写下课后“我”和孩子们在一起。
老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说： “我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治 时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。” 段析：写老师向“我”讲述讲不好国语的原因。
人教版小学语文五年级
难忘的一课
手
1.学习本课的生字、新词。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精 神和深厚的爱国情意，并学习课文表达中心的写法。（重 点） 4.课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理 解“我”每一次的感受。（难点）
要求会认的字
读写错混提示
Hale Waihona Puke 1.“闽”是前鼻音，不要读成“mǐｎｇ”；“诸” 是翘舌音，不要读成“zū”。
释疑解惑 ①文章开篇有什么作用?
交代故事发生的历史背景，为后文看到学校的爱国主
义教育作了铺垫。
②这句话主要描写了什么?
“乡村小学”“白色的围墙”“一排树”等词语描写
了学校的环境，可以看出这是一所平凡普通的乡村小学。
③“一笔一画”暗示了什么?
“一笔一画”写出了那位台湾老师的认真，暗示对祖国和
祖国文化的无限热爱。
知识链接：台湾的“光复” 台湾自古以来就是中国的领
土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战 争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签 订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了 日本，被日本侵略者整整统治了五十年!在日本帝国主义统治 时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育 等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利后，台 湾才被归还中国。1949年新中国成立后，解决中国内战遗留 的台湾问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国 人民的共同心愿。
我看到上面有孔子，有诸(zhū)葛亮，有郑成功，还有孙中 山。⑨看着看着，我的眼睛不觉湿润了。⑩这是多么强烈的民 族精神，多么浓厚的爱国情意啊! 第四部分(第13~15自然段):写“我”在礼堂的所见所闻。
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着 他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。” 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感 情呢?［句解：反问句，意思是说：没有别的话比这句最简单 的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，增强了 语气。］ 第五部分(第16自然段)：写“我”在这所学校所见所闻 的总的感受。
他写得很认真，也很吃力。④台湾“光复”不久，不少 教师也是重新学习祖国文字的。
段析：介绍了那位教师写字吃力的原因。
接着，他先用闽(ｍǐｎ）南语，然后又用还不太熟练 的国语，一遍一遍地读。⑤老师和孩子们都显得那么严肃认 真，又那么富有感情。［句解：“那么……那么……”一句 把老师和孩子们朗读时的样子表现得淋漓尽致，表现了他们 对祖国语言和文字的热爱。］好像每个字、每个音，都发自 他们火热而真挚的心。 段析：写了老师和孩子们读“我是中国人，我爱中国” 这句话时的样子，突出了他们的严肃认真。
“我觉得，你今天这一课上得好极了!你教得很有感情， 孩子们学得也很有感情。”［句解：两个“很有感情”既是 对老师教得严肃的肯定，又是对孩子们学得认真的肯定。］ 段析：写出了“我”对老师真诚的赞美。 第三部分(第10~12自然段)：写下课后，我和孩子们以及 老师间的交流。
接着，这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。［句 解：“一定要”写出了老师的态度，为下文埋下伏笔。］ 说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。 这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像， 说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我 们中国自己的伟人。”