渝北区龙山中学八年级数学学科教案设计：审核：姓名：徐朝友自评：互评：教师评：
（1）了解函数的概论；（2）能结合具体实例概括函数的概念同学们，通过前面的学生，我们体会到世界万物皆变，在运动变化的过程中往往问题1下面变化过程中的变量之间有什么联系？
问题2 能用自己的语言说说这些问题中变量之间关系的共同特点吗？
练习4 下列各图像哪些描述了y是x的函数？
练习5 P是数轴上的一个动点，它所表示的实数为m,它到原点的距离记为 s。

（1）s是m的函数吗？为什么？
函数的定义教学反思
本堂课教学内容是函数的定义，对于初学函数的学生而言，理解函数的定义非常抽象，难度也比较大。

为此，我设计了学生熟悉的行程问题，分析时间与路程变化情况，引导学生说出：当时间每确定一个值时，路程有且只有一个确定的值与之对应。

接着引导学生独立仿照例题的方法，分析“电影票售票张
数确定一个值时，收入有且只有一个值与之对应”，以及“水圈半径与面积的对应关系”。

在学生初步感知函数对应关系后，让学生总结归纳以上三种变化过程的相似之处。

接着通过一个表格分析，一个时时气温图，进一步明确变化过程中的两个变量之间的对应关系，在讨论的基础上总结出函数的定义。

通过学生勾、读、议、背等方法，巩固函数的内涵。

最后，通过识图像、读表格、识数量关系等多种形式，让学生强化函数的定义，突破难点，完成教学目标。

教学中，较好地完成了教学任务，学生比较准确地把握了函数的定义。

具体有以下几点值得自己发扬：
1.教学例题设计贴近学生认知实际；例题和练习题选题面广：有行程问题分析、工程问题、利润问题、面积问题、统计问题等；有利于学生从辨别数量关系这一非本质属性中掌握函数与自变量之间的对应关系这一本质属性。

2.从形式上看，从解析式这一学生熟悉的函数表达方式入手，在观察分析中引入表格法、图像法，使函数的定义得到深化。

3.教学方法上看：有集体分析，独立分析，互助讨论，类比归纳，实现学生自主内化的目的，更利于学生掌握函数定义的内涵。

教学中也存在一些不足：
1.自己对时间把控不是很准确，主要出现在学生独立分析环节。

2.由于对教学内容还不够十分熟练，教学中差点将函数值的概念遗漏了，还好发现及时，立即进行弥补。

3.本人教学基本功还有待加强，尤其是普通话和三笔字。

4.教学形式的设计上还不够有激趣，学生学习起来有些单调。