•——陶渊明《拟挽歌辞三首》
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活在当下
• 在某微信平台上推出了一项“我最喜爱的 国民领袖”投票评选活动，最后产生两位候选 人：一位在双“十一”等活动中不断创造经济 奇迹，引领电商潮流的“阿里巴巴帝王”马云 ，一位是东晋末年于乱世中坚持自我，于田园 中寻回本真的“千古隐逸之宗”陶渊明。如果 是你，你会给谁投上宝贵的一票呢？说说你的 理由！
全国语文专题性整体阅读研讨会
陶渊明专题
课型：总结展示课
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专题课前热身：
陶渊明饮酒诗背诵PK赛
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将酒大量入诗第一人
• 李白、杜甫、白居易 • 苏轼、辛弃疾、郑燮……
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课堂活动一： 酒字飞花令
寻酒中真意
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酒是劳动汗水的馈赠。
•伐木许许，酾酒有藇！ •——《诗经·小雅》
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酒是陶然自乐的精神载体。
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在语文创意坊中跟群友交流
• 《劝学》一课的设计： • 1.韩愈的学生李蟠是个老老实实的学生，是个好
学生，你觉得这样的学生在当代是否过时？ • 2.如果让你从师说中找一句给你的同学做座右铭
，你会选哪一句？说说原因。 • 3.在这篇一千多年的文章中，哪些语句离现代最
近？哪些语句离现代最远？ • 4.感受韩愈文风的气势 • 5.分析韩愈的说理技巧 • 6.学习文言句式、虚词和实词。
3.教师走下讲台，幕后指挥，学 生是课堂的主角。
• 老师说得少，学生表达得多。 • 老师把握课堂生成点，适当点评，适时提
升。 • 课堂不再是老师才华的展示，而是学生才
华的展示。 • 思考：老师的才华转换成学生的才华。
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•人人有点 •点点有思 •思思成文 •文文可乐
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专题性整体阅读的带动下:
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愿你们出走半生
归来仍是少年
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说课
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以阅读提升素养 用实践谱写情操
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新课改要求—— 语文学科核心素养
•学生在积极的语言实践中，积 累和构建起来，并在真实的语 言情境中表达出来的语言能力 及品质，是学生在语文学习中 获得的语言知识、语言能力、 思维方法和思维品质，情感态 度和价值观的综合体现。
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• 对于时代给予我们的机会， 孩子们，去做弄潮儿吧！ 我希望你们有马云一样的 气魄，马云一样的拼搏， 马云一样的努力，马云一 样的创新精神，最后也能 有马云一样的财富和实 力……
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• 面对人生的困境时，我希望 你们有如陶渊明一样高迈旷 达的性格，平息慈祥的性情， 有乐天之诚，也不失忧世之 志，我希望你们如陶翁一样 不失原则，人格精神独立， 愿你们……
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本节课——
•展示的只是专题性整 体阅读的一个侧面
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语文专题性整体阅读课型
•1.基础积累课
•2.视野拓展阅读课
•3.经典篇目教授课
•4.研读篇目团队研习课
•5.自学篇目个性研习课
•6.背诵积累课
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河北承德市语文专题性整体阅读
• 1.打破必修教材界限，将全国几大地区的 教材之精华集结在一起。
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2.告别传统的碎片化的分析式的 教学
• 让学生养成阅读习惯，有文化底蕴，放 飞胸怀和视野。 • 让学生从课堂老师一问一答的碎片化分 析中形成独立的整体的思维能力。 • 2015年 李白《金陵望汉江》 • 2016年 杜甫《丹青引赠曹将军霸》 • 2017年 欧阳修《礼部贡院阅进士酒试》
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•自信 •昂扬 •快乐•知识的逐渐充沛 视野的逐渐开阔 •人格的不断完善
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本节课设计——
• 1、语言实践（语言能力、思维方法）— —文段写作、众人之前敢于背诵、思维辩 论
• 2、积累和构建（语言知识）——”酒”字 飞花令——联想学过的知道的饮酒诗句
• 3、真实的语言情境——个人个性化口头 表达、你读他听他积累，他读他听你积累 ，思维的碰撞。
• 4、思维品质、情感态度和价值观 • 陶渊明的精神追求和马云的物质爆发
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日居月诸，谁飐风涛？
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陶渊明专题整本书阅读推荐
•1.《陶渊明集全译》 • 贵州人民出版社 •2.《陶渊明批评》 • 萧望卿 • 北京出版社
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• 对每个人而言，真正的职责只有一个 ：找到自我。无论他的归宿是诗人还是疯 子，是先知还是罪犯——这些其实和他无 关，毫不重要。他的职责指使找到自己的 命运——而不是他人的命运 ——然后在 心中坚守其一生，全心全意，永不停息。 • ——诺贝尔文学奖获得者 黑塞
•唯酒是务，焉知其余。
•——竹林七贤 刘伶 《酒德颂》
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•归去来兮， •请息交以绝游！ •饮酒 十六 •孟公不在兹， •终以翳吾情。
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课堂活动二： 酒逢知己千杯少， 陶潜知己谁适宜？
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知人未易，相知实难！
——陶渊明《管鲍》
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元嘉四年（427年），六十三岁，溘然长逝。
•但恨在世时，饮酒不得足。