（一）分析主要物象作用“2角度”
中心物象和作者的感情有直接关联，或贯串全文，或直接点明中心。分析 其作用，一般要从以下两个角度入手： 1．内容主旨作用 中心物象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要载体，分析其作用， 首先看其在表达主旨方面的作用。一般而言，写物的散文要找志，写景的 散文要析情。 2．艺术构思作用 它可以是全文的线索，把众多材料组织穿串在一起；或起着象征、衬托的 作用。 掌握答题模式： 答题要注意由表及里、由浅入深,掌握好答题的两个角度:艺术构思作用、 内容主旨作用。表述上采用总分模式: 先用一句话从整体上对该物象做出一个定性分析,然后再从几个方面作定量 分析。
变化，等等。对散文人物形象的鉴赏，一般从三个方面入手：
(1)明确人物形象的外部特征和内涵，包括外表、身份地位、社 会历史背景、思想性格特征和人物形象意义； (2)明确刻画人物形象的方法，包括正面描写(语言、动作、肖像、 细节、心理等)和侧面描写(环境描写、其他人物形象的映照和衬托 等 )。
（一）人物形象的内涵 1.人物形象的性格特征。如：勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、 懒惰等。 2.人物形象的精神风貌。如：乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极， 乐于助人等。 3.人物形象的思想特征。如：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等。 4.人物形象的社会或时代意义。如：人物身份、社会地位、代表意义等。 （二）四角度把握人物形象特点 1.叙事情节——在阅读时就分析事件，理清情节，从中概括人物形象。 2.细节描写——从人物的语言、动作、肖像、神态等细节概括人物的思 想性格、精神风貌。 3.时代背景——结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析概括。 4.评价议论——分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而 分析概括。 高考文学作品的赏析主要是人物形象性格特征的赏析
对别人的描绘或对景物的描绘，对气氛的渲染，来烘托描写对象。这也是
刻画人物的一种方法，是对直接描写的一种补充。 ⑦细节描写。细节描写是人物描写的重要组成部分。若干个细节描写组 合起来，人物描写才能具体化。因此，细节描写是人物描写的最小单位， 细节描写也最能表现人物的性格特征。
主要类型
范 围 及 作 用
人物形象刻画方法
①外貌描写（包括衣着），有的也涉及到精神。读作品，看外貌， 有时是有助于掌握形象特征的。 ②人物的动作行为描写。行为是受思想支配的，要看人物做了些什 么，是出于什么动机、目的去做的：做这事的态度是怎样，是主动、迫 切地去做，还是勉强被迫去做。因此根据行为就可以看出思想、性格来。 ③人物的语言描写。这是指作品中人物所说的话。人物的语言是他 们心灵的道白，听他们说话，读者可以了解他们的文化素养、地位、身 份。关键性的语言更是可以洞察其思想感情和性格。所以，分析人物的 语言就要透过言辞去看思想、性格。 ④人物的心理描写。有的文章直接描绘剖析人物的心理,以便使人物 形象更加鲜明。 写心理，一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面的，开朗、 平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底 里，心态也是变化的，从喜怒哀乐直接去找到其他原因的，这就又可看 出思想境界。
概括分析物象特点的角度
1．明确物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、 气味等。 2．联系外部环境，把握物象的内在品质(内涵、本质、精 神)，明确它与所象征意义之间的相似点。 3．进一步明确作者借这一物象所要表达的思想感情，进而 说出它对于表现主旨的意义和作用。
4．注意答题区间及答案组织顺序。对主要物象特点、内涵 的概括分析一般要着眼于全文，但要特别关注该物象在文 中出现的位置，其前后往往是答题要点所在的地方。答题 时要注意由表及里，由浅入深。
答题角度 赏析人物形象宜从以下几方面入手: (1)将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。 (2)人物的精神风貌由人物的思想、社会价值组成,要特别关注人物的思想 特征。 (3)善于结合生活实际,调动自己的生活阅历和感悟,设身处地地站在文中 主人公的角度感受人物的心理或感情。 (4)掌握答题模式: ①概括型,直接将人物思想、性格等方面的特征答出即可。 ②分析型,应结合作品中的材料分析概括人物的思想性格。可用“分析+概 括”式或“概括+分析”式。 ③作用型,从三个方面作答。从人物形象本身的作用方面思考(社会意义、 人物形象的典型性以及对其他人物或正衬或反衬的作用);从揭示或暗示主 题方面思考,思考人物形象折射的社会现象及给人带来的各种启示;从文章 的线索方面思考,若是线索人物在文中多次出现,那么就应思考这个人物是 否就是贯穿全文的线索。
( 2015年高考湖南)阅读下面的文章，完成⑴—⑷题。(21分)童年随之而去(节选) 木心 (节略部分内容提示)母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆了一段时间后，天天 吵着要回家，终于—— 回家啰！ 回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。 家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过， 私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，”禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还 早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道， 琅琅上口。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后 不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我 用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。 满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那碗却有来历。——我不愿吃斋， 老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：“毕竟老法 师道行高，摸得着孙行者的脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说：“对的，是越窑，这只叫夗，这只色泽 特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。” 每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏 昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起： “碗！” “什么？”母亲不知所云。 “那饭碗，越窑夗。”
鉴赏散文的形象
散文形象
人物形象
物 象
景物形象
一、关于形象的赏析 作品形象:人物形象 景物形象 事物形象
事物形象、景物形象 ①把握形象的特征，分析寓于形象中的思想 感情。 ②领会形象的深层内蕴，赏析其象征意义。
1.人物形象
人物形象主要出现在写人叙事类的散文中，一般不如小说中的形
象丰满完整，它可以是人物的一个神态、一个动作、一个微妙的心理
“你放在哪里？” “枕头边！” 母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。 “回去可以买，同样的！” “买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那夗是有一无二。 “怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。 满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。 母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。 船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我 摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下 山要花这么长的时间。 鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。 是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只夗，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗 ——我双手接过， 谢了他。捧着，走过跳板…… 一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁 适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎 面的风又暖又凉，母亲为什么不来。 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远 些——一脱手，碗飞掉了！ 那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，象——从人物形象对作品的主题的揭示和对现实意 义的启示两方面思考。 2.次要人物形象——从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感 情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。
题型二、欣赏景物形象
• 分析景物形象，包括体味景物特点，把握景与情的关系，分析景物描写的作用， 有时要和语言技巧的分析结合起来。 景物形象的塑造对于表现思想情感和刻画 人物的作用，不外乎直接表现思想内容，渲染气氛，烘托人物性格，对作者思 想情感的发展与深化起推动作用等。
1.把握景物形象特征
2.了解景物形象与其象征意义之间的相似点 3.分析景物形象对表现主旨的意义和作用 【答题模板】 先作定性分析，再作定量分析；概括景物的特征，特别是要注意景物与其所指向 的象征意义之间的相似点。
分析景物形象作用的技巧
1.主要景物形象 (1)内容主旨——写物的要找志，写景的要析情。 (2)艺术构思——多为全文的线索，起着把众多材料贯穿在一 起的作用。
二是心理活动。想了些什么，怎么想。有什么期待、企盼、憧憬； 有什么打算、安排；有什么失落、忧伤、绝望。看他们到底在想什么，通 过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点、生活态度、性格特 征。
⑤环境描写。人物活动的具体场所，展示人物性格的一个平台。
⑥侧面描写。也叫间接描写，就是不直接描写人物或事件，而是通过
包括对话、独白等。它能刻画人物性格，反映人
语言描写 物心理活动，促进故事情节的发展；也可描摹人 物的语态，收到一种特殊的效果。 动作描写 心理描写 能更好地展现人物的内心世界、性格特征等。 对人物的内心活动或思想变化进行具体刻画。可以