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（4）科学性与文学性相结 合
• 作为一门严肃的学术，史学与一切科学一样遵循共同的规范或准 则，如信守事实、言之有据，以追求真理为目的，努力史学与文 学艺术有着某种密切的关系，在原初形态上，“文史不分”是中 外通例
• 都渗透着深刻的人文情怀 • 史学与文学使用着同样的语言 • 从文本的可读性出发，史学家往往在自己的叙事中运用了许多文
中学历史教学法
人文学院：陈志刚
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第一章 绪论
• 第一节 中学历史教学法的学科性质和任 务
• 一、中学历史教学法的学科性质 • 二、中学历史教学法的研究任务和方法 • 第二节 中学历史教学的功能和任务 • 一、中学历史教学的功能 • 二、中学历史教学的任务
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• 第一节 中学历史教学法的学科性质和 任务
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• 2、中学历史教学法研究的内容 研究中学历史教学的理论、内容和方法。
• 第一，研究中学历史教学的目的、任务，这是 中学历史教学法研究的重要内容。
• 第二，研究中学历史教学的内容和体系。 • 第三，研究中学历史教学的规律和原则。 • 第四，研究中学历史教学的手段和方法。
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• 3、中学历史教学法的研究方法 • 第一，观察法。第二，调查法。第三，
访问法。第四，实验法。 第五，理论研 究。第六，个案研究。
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第二节 中学历史教学的功 能和任务
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一、中学历史教学的功能
• 什么是历史 • 为什么要学习历史 • 历史有什么作用 • 历史可以借鉴么
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1、历史学科的特点
• 历史学科有什么特点？这个问题至今在国内历史教学 界尚未引起足够的重视。由于各门学科本身的学科性 质与特点迥然相异，各学科具体的教学模式、教学方 法也应丰富多彩。历史教育的本义、历史教学的方式 与方法，均与历史学科的特点有着密切的联系，探求 历史教学的本质，必须了解历史学科的特点。否则， 中学历史教学“连最起码的‘学什么’、‘为什么这 样学’的问题都没有解决，变的只是课程接受方式和 教科书内容”，这样的改革“在历史教育中并不会产 生多少力量”。
学家惯用的手法，如生动的细节包括人物富有感染力的言行，轶 闻趣事等等 • 探求事实与因果解释的真。 •
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2、中学历史教育的本质
• 什么是历史教育？什么是历史教学？从 历史课我们学到什么？这是我们应该再 次思索的问题。
• 是知识吗？ • 还是分数？
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（1）人文教育
• 历史是人的活动，历史学是以人为中心来研究历史的， 与其他自然科学不同的是，历史学科不仅仅要回答 “是什么”的问题，更主要的是回答“为什么”的问 题。在历史学习过程中，一方面认识和了解历史上的 人物和事件“是什么”；另一方面要作出价值和道德 判断，是好的还是坏的，是美的还是丑的，从而触动 心灵和情感。好的学习，坏的避免。古罗马史学家塔 西佗曾说：历史最高的职能就在于赏善罚恶。近代西 方学者柯林武德说，历史学是人类本性的自我认识， 是一门人性的科学。
• 第二，认为历史教学法是教育科学的一个分支，是教 学论属下的一门分科教学法，它属于教育科学范畴。
• 第三，认为历史教学法是教育科学和历史科学综合在 一起的边缘科学，这是近年来对历史教学法的一种看 法。
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• 中学历史教学法，是以教育学原理和历史学科 特点相结合而去探讨中学历史教学规律的一门 科学。中学历史教学过程就是教学过程一般规 律和历史科学内容的辩证统一。但探讨教学规 律离不开教育心理学；探讨历史科学又离不开 哲学，所以这就确定了中学历史教学法的科学 属性，是历史科学、教育科学、教育心理学、 哲学相结合的综合科学。它综合运用这些学科 的科研成果来研究中学历史教学的理论与实践， 并使自己发展成为一门独立的科学。
• 既是科学也是艺术。
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• 二、中学历史教学法的研究任务和方法 • 1、中学历史教学法研究的对象
传统观点：其研究对象主要是历史学科教学的任务、过程、 原则、内容、方法和组织形式等，主要研究课堂教学的过程和方 法。
现在的认识：一是为什么教和学，包括历史教育原理、历史 教育史、历史学科性质、历史教育功能和基本任务等研究问题； 二是教什么、学什么，包括历史教学目标、历史教学内容、历史 教学大纲(历史课程标准)、历史教材等研究问题；三是怎么教和 学，包括历史教学过程、历史教学原则、历史教学方法、历史能 力培养、历史学习心理、不同类型历史教学(古、今、中、外， 人物史、经济史、文化史、战争史等)、历史课外活动、历史教 学测量评估等研究问题；四是什么人来教，包括历史教师素养、 历史教师进修等研究向题。
• 一、中学历史教学法的学科性质 • 中学历史教学法是一门根据于国家对中
等教育的统一要求和中学生的年龄特征 以及历史知识的特点，来探讨中学历史 教学过程的特殊矛盾和特殊规律的科学。
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• 第一，认为它是属于历史科学范畴，强调历史教学法 是研究如何讲授历史，因而把历史教学法讲成史学方 法论，而与“史学概论”混淆不清。这种来自法流行于 历史教学法研究的初期。
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（1）历史学科的前瞻性、当代性 • 为什么学习历史？ • 是为了形成历史意识，产生历史认同、
民族认同，更好地为现在、未来服务。 • 历史教育是为了民族繁荣、进步而进行
的精神的、文化的教育，只有在现实中 才能得以实现。所以，历史学科的特点 是前瞻性的，绝不是回顾式的。
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（2）历史学科的人文性
• 历史属于人类自身人文世界，作为一门 人文学科，它不仅可以传授给学生一些 基础的历史知识，也是对学生进行公民 教育、培养学生人文精神和人文素质的 基本途径。人文教化给我们的思想教益 是无法估量的，透过历史，我们可以获 得广阔的人生视野与阅历，有助于我们 智慧的生成。
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• 我们的道德呢？我们常说：我们有五千 年的文明，但我们有没有想一想，你在 你的身边能够看到哪些五千年文明抑或 文化的表现？
• 文凭等于知识吗？知识等于文化吗？ • 为什么我们要受教育？为了得到一张文
凭？还是一种职业技能？还是……
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（3）历史学科的主客观统 一性
• 历史具有主观性。
• 一个历史文本，不同的历史学家会 有不同的感受、不同的理解。即使 同一个史学家，此一时彼一时的心 境、阅历不同，对文本的看法也会 不同。对同一个历史事件，不同的 历史学家根据不同或相同的史料往 往有各种各样的观点、解释，他们 的作品在人们眼中可以呈现相异的 历史画面。