2. 教学目标
*知识与技能
重点:有关溶液的概念，认识溶液、溶质和 溶剂三者的关系。明白物质溶解时伴随能 *过程与方法 量变化。 1. 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会科学探究和 科学实验的方法。 难点:对溶解过程的微观认识。 *情感态度与价值观
1.激发学生的学习兴趣和探究的意识，学会辩证看问题的思维方法，培养学生 独立思考和合作学习的能力。 1.认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂； 2.知道溶液、溶质、溶剂等概念。 3.认识溶液的基本特征，知道物质溶解的过程中伴随着能量变化。
4、溶液溶解时的吸热和放热现象
实验
结论：溶质溶解时，吸热和放热同时发生， 只是吸收和放出的热量不同，从而使溶液的 温度发生不同的变化。
扩散过程 （吸热）
吸热＞放热 （溶液温度降低） 例如:NH4NO3固体溶于水 吸热 = 放热 （溶液温度不变） 例如:NaCl固体溶于水
溶 解 过 程
水合过程 （放热）
讨论 2
在化学实验室里你曾见过哪 些溶液？溶液一定有颜色吗？
硫酸铜溶液是 蓝 色； 氯化铁溶液是 黄 色。 大多数溶液是 无 色。
判断：
1.溶液是无色的液体。 2.冰水混合体是溶液。 3.把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。 4.在温度不变，水不蒸发的条件下 ，蔗糖溶液中的蔗糖会从水中分离 出来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.溶液的组成： 溶液由溶质和溶剂组成
吸热＜放热 （溶液温度升高） 例如:NaOH 固体和浓硫酸 (H2SO4)溶于水
日常生活中的 溶液
5、溶液的用途
A、许多反应在溶液中进行，可以加快
反应的速率。 B、溶液对动植物和人的生理活动有很重 要的意义。
梳理归纳
固 体
被 溶 解 一种或几种 分散到 另一种物质 液 的 物质 体 溶 质物 质 气 体 形成 均一稳定的混合物 能 水 溶 解 是 其 溶 最 它 常 剂 物 用 质 的 的 物 溶 质 剂
溶
液
1．下列物质属于溶液的是（ B ） A．冰水混合体 B．澄清石灰水 C．泥水 D．豆浆 2．下列物质不属于溶液的是（ C ） A．汽水 B．食盐水 C．蒸馏水 D．糖水 3．溶液是一种（ B ） A.化合物 B.混合物 C.纯净物 D.无色透明液体 4．溶液的基本特征是( D ) A.含有溶质和溶剂 B.其组成中一定含有水 C.具有无色及透明性 D.具有均一性和稳定性 5．蔗糖水是溶液，原因是( D ) A.两种物质组成的 B.无色透明的液体 C.加热至沸腾也不分解 D.蔗糖分子均匀分散在水中
蔗糖溶液
固体消失，液体无色澄清透明
蔗糖溶液中的分子运动
食盐溶液中的离子运动
电 离：许多像氯化钠这样的物质，溶解在水 中（或受热熔化）时能够产生自由移动的 离子，这样的过程叫电离。
１、像蔗糖、氯化钠这样分散在水中，你能用过滤 和沉降的方法把它们分开吗？ ２、假如给你一根吸管，你从烧杯里不同位置吸尝 该液体，你估计它们的甜味（咸味）程度相同吗？
3. 学情分析
• 本节的学习 对象溶液是 学生常见的 物质，学生 对溶解的过 程也有了一 定的了解。
方法：在教学中,我结合
教材特点,分析学生的心理 特征和认知水平,指导学生 采用实验探究和交流讨论 相结合的方法进行学习。
4. 设计思路
课程 标准 认知 规律
教学 目标
教学 过程
5. 教学过程
一、物质溶解的过程
溶质：被溶解的物质。 溶剂：能溶解溶质的物质。
m（溶液）= m（溶质）+ m（溶剂）
溶质、溶剂的判断：
指出下列溶液中的溶质和溶剂
水 水 水 酒精 氢氧化钠 食盐 二氧化碳等 碘
可见，不是只有水可以做溶剂，汽油、酒精 等均可以做溶剂。溶质除了固体还可以是气 体或液体。在一溶液中溶剂只有一种，溶质 可以是多种。
溶液的形成说课稿PPT
1. 课题分析
2. 教学目标 3. 学情分析 4. 设计思路 5. 教学过程
1. 课 题 分 析
承前：在本节的学习中,学生能联系生活实际 来学习溶液的形成,加深对知识的理解 。 启后：能进一步运用探究性学习的方法,探究 未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量 分数与酸碱盐的知识打下基础。
6.溶液中的溶质可以是（ D ） A．固体 B．液体 C．气体 D．三者都可以 7．下列叙述正确的是（ D ） A．任何均一、稳定的液体都是溶液
B．泥水中泥是溶质，水是溶剂
C．溶液中只能含一种溶质
D．如果温度不变，溶剂也不蒸发，溶质是不会从
溶液中析出来的
这样的液体有什么样特征呢？
二、溶液
一种或几种物质分散到另一种物质里， 1、定义： 形成均一的、稳定的混合物，叫做溶夜。
2、特征： 均一性、稳定性、混合物 均一性:指溶液任一部分的组成和性质相同
稳定性:在外界条件不变时，溶液稳定存在
混合物：凡是溶液都属于混合物
讨论 1
水是均一、稳定的液体， 它是溶液吗？