他们思维较活跃，具有一定的实验 能力和分析能力，但缺乏对微观物质 的变化过程的想象力。
教学目标
一、知识与技能
1、认识溶解现象。 2、知道溶液、溶质、溶剂等概念。 3、能说出一些常见的乳化现象 。
二、过程与方法
让学生在实验探究中学习化学和化学实验的方法
三、情感态度与价值观
能用所学的知识解决一些简单的问题，树立学化学 用化学的观念。
溶解 与 乳化 的 区别
语言表述难以准 将微观过程进
确表述洗涤剂乳 行宏观模拟，
化油污的微观过 程，学生不能清
学生在直观的 感受的过程中,
动画
晰的认识该过程。能较准确地理
解溶解和乳化
的区别
教学过程
教学环节 常规手段存在的 及内容 困难（整合点）
利用媒体 媒体 解决优势 资源
语言表述难以 学以致用 再现引入时的
重点难点及解决策略
教学重点 内 1.建立溶液的概念。
2.认识溶液、溶质、 容 溶剂三者的关系。
教学难点
从微观角度解释溶 液的形成过程。
解 通过实验探究，学生 用动画演示微观过 决 对制备的混合物进行 程，使学生在直观 策 分类、分析归纳，使 的感受过程中，准 略 学生对溶液的感性认 确理解溶液形成的
生动画面，而 首尾呼应 且费时费力。
再次呈现音 像一体的画 动画 面，体会运 配音 用化学知识 解决问题的 喜悦
教学过程
教学环 节及内 容
溶液 的 用途
常规手段存在的 困难（整合点）
仅凭语言表述和 学生回忆，难以 直观呈现溶液的 广泛用途，学生 的积极性不高， 记忆不深刻。
利用媒体 解决优势
将溶液各种用 途的图片以游 戏形式呈现， 学生在直观的 感受的过程中, 能深刻地认识 溶液的广泛用 途。
成 实质 过程的画面，仅
的 认识 微 NaCl 观 溶解 实 实质 质
用模型演示不能 给学生以动感， 学生对该过程的 认识模糊不清。
利用媒体 媒体 解决优势 资源
将微观过程
进行宏观模 动画 拟，学生在
直观的感受
的过程中, 较 动画
准确地理解 溶液形成的
配音
微观本质
概念归纳
溶液：一种或几种物质分散到 另一种物质里 形成均一的、稳定的混合物。
植物油 水 5 （7~8滴）
6 碘(一小粒) 水
分类后，共同的实 验 现 象
所加物质溶解，各部分 颜色一致，静置后不分 层，澄清
所加物质不溶解，各部分 颜色不一致，静置后分层
教学过程
教学环节 常规手段存在的 及内容 困难（整合点）
溶 认识 语言表述难以准
液 蔗糖 确呈现蔗糖、氯
形 溶解 化钠溶解的微观
姓名：钱红英 学科：化 学 单位： 河北省唐山市第四十九中学
溶液的形成
人教版 九年级
说
教学内容 学生情况
课
教学目标
题
重点难点 教学过程
纲
教学反思
教学内容
本课题主要学习溶液的形成， 溶液、溶质、溶剂的概念等， 是学习溶解度和溶质质量分数 的基础。
学生情况
九年级学生已接触过多种溶液， 但不知道溶液的特征和形成实质。
识上升到理性知识。 微观本质。
教学过程
教学环节 常规手段存在 及内容 的困难（整和点）
利用媒体 解决优势
媒体 资源
兴 使用 不能呈现音像一 音像一体的动 动 趣 过期注 体的画面，语言 画更能震撼学 画 导 射液中 表述难以激发学 生心灵,学生的 入 毒事件 生的学习兴趣。 求知欲飙升。
实 学生实 教师提出的要求 使学生实验目 幻 验 验感知 很明确，学生实 的更明确，感 灯 感 溶液的 验时忘记具体要 性认识更深刻 片 知 形成 求、实验目的。
溶质：被溶解的物质。
溶剂：能溶解其它物质的物质。
编 号
所选物质
2 高锰酸钾（一小粒）
所选物质 水
实验现象
4 高锰酸钾（一小粒）
汽油
6’
水
碘(一小粒)
再加 2-3ml汽油
我会发现：
同种溶质在不同的溶剂中溶解能力（ ） （填“相同”或“不同”）
教学过程
教学环节 常规手段存在的 利用媒体 媒体 及内容 困难（整合点） 解决优势 资源
媒体 资源
图片
❖ 1.3溶液的用途
教学反思
现代信息技术的恰当应 用，可极大地增强学生主动 参与学习的意识，不仅降低 了学习难度 ，而且使我们的 课堂更科学、更丰富。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。�
比赛规则
1.各小组分工合作，制备6种分类
分类依据
,
（填编号）第一类
；
第二类
。
3.通过对实验的分析比较，谈谈你们的新发 现—比发现
编 号
物质
物质
1 蔗糖 水
2
高锰酸钾 （一小粒）
水
植物油 汽油 3 （5~6滴）
高锰酸钾 汽油 4 （一小粒）