1-让我们荡起双桨能力习得课让我们荡起双桨（第四课时）一、教学目标1.运用习得的读诗歌想象画面的方法，读懂诗句，感受新中国儿童生活的幸福的三个画面。
2.了解诗歌的语言特点，了解诗歌中反复的修辞方法。
二、教学重难点教学重点：了解诗歌的语言特点，感受诗歌的韵律美。
教学难点：诵读歌词，结合具体的语言环境，想象诗歌所描绘的美丽、快乐、幸福画面。
三、前置学习活动利用晨读时间自主朗读课文，联系上下文、借助工具书了解词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。
学唱《让我们荡起双桨》，并初步了解这首歌的作者以及写作背景。
利用网络搜集关于乔羽的小故事。
搜集关于描写我们快乐生活的诗歌，选择自己感受最深的一首，读出感情。
乔羽，中国词坛泰斗，1927年出生，山东济宁人。
1946年告别家乡、投身革命、走向太行山。
1948年底，进驻北京参加和平解放北京工作，并环节二、实践————重点突破，语意兼得（二）自由读，感受韵律之美1.请同学们自由朗读这首诗歌，说一说你最喜欢哪些句子，为什么？（1）预设：学生提出最喜欢“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。
”课件出示海面倒映着美丽的白塔，①你发现这句话有什么特点？（学生自由说，教师指导：“倒映”和“环绕”，“白塔”和“红墙”它们都是相互对应着的。
这样的写法是诗词上常用的“对仗”，它的好处是增强节奏感，使语言整齐，具有音韵美。
）②你能读出这种音韵美吗？③指名读。
（2）预设：学生提出喜欢“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。
”课件出示水中的鱼儿望着我们，悄（指导：小鱼儿会望着我们，听我们歌唱吗？这是用的拟人的写作手法，让我们感觉到小鱼儿很调皮、很可爱呢！）①让我们一起来读读这句话好吗？注意我们可不要把水里的鱼儿吓跑了呀。
（齐读）②谁愿意加上动作到前面来表演读？（3）预设：学生提出喜欢“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。
”课件出示：小船儿轻轻飘荡在水中，①这句话在这篇课文里重复了几次？（在这篇课文中重复了三次）作者为什么要这样写呢？（学生自由说，教师指导：这种写法叫反复，反复的修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。
同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
）②教师范读。
你也来试着读一读好吗？（学生自由读）③指名读。
2.刚才同学们读得真不错，下面你读读每句诗的最后一个字，你有什么发现吗？（学生自由说，教师补充：第一小节最后一个字如果拼读的话，很多字的韵母都是“ang”。
如“桨”“浪”“墙”。
第二小节很多字的韵母也是“ang”,如“阳”“上”“唱”。
这种写作方法就是“押韵”）3.在《让我们荡起双桨》中作者运用了“对仗”“反复”“押韵”这三种诗歌常用的写作方法，所以这首诗读起来富有音乐美感，而且琅琅上口，易记好背。
谁愿意到前来读一读，读出诗歌的韵律美。
（指生到讲台前来读）（三）比赛读，感受诗歌韵味让我们男女生比赛，看看我们谁能将这首诗读得更有韵味。
（男女生赛读）峄城区吴林曹庄小学张玉艳诵读展示课让我们荡起双桨（第五课时）一、教学目标1.通过个别读，男女生赛读，配乐读，表演读、小组合作读等多种诵读方式，学生展开想象，感受课文描绘的画面，2.学唱歌曲《让我们荡起双桨》，观看影片《祖国的花朵》。
二、教学重难点教学重点：了解诗歌的语言特点，感受诗歌的韵律美。
教学难点：诵读歌词，结合具体的语言环境，想象诗歌所描绘的美丽、快乐、幸福画面。
三、教学准备教学课件四、教学课时 1课时五、教学过程环节二、实践————重点突破，语意兼得（一）激发兴趣，引导读文同学们把课文读得这么美，老师真高兴。
可是我知道，我们班里的大多数同学都没去过北海。
来吧，同学们，让我们一起随着音乐，来吧，去北海吧。
下面老师配乐来朗诵这首诗歌，你闭上眼睛，让想象的翅膀带你到北海去，告诉老师你看到了什么？（二）配乐读，想画面，感受想象之美1.教师配乐朗诵。
同学们，睁开眼睛吧。
你自己试着把诗歌读一读，告诉老师，你看到了什么？你能把你看到的画面描绘出来吗？（1）（有学生描绘北海美丽的风光）你说得真好，刚才你描绘的是你想像中的画面，那真正的北海是什么样的呢？老师给你们带来了，看看真正的北海和你们想象的一样吗？课件出示北海的图片，如果让你用一个词语来形容你看到的景色，你会用什么词语？（风景如画，景色优美，山青水秀，教师将学生说出的词语板书。
）谁能想象着画面，把北海的美景读给我们听听。
（指名读第一小节）配乐齐读第一小节。
（2）（有学生描绘学生们泛舟北海的场景）同学们泛舟北海会是什么样的心情？（心情愉悦，高兴，快乐，教师将学生所说词语板书。
）是啊，同学们，我们在北海荡舟度过这快乐的时光，心情是多么高兴。
相信你和爸爸妈妈也一起游玩过，能说说你所经历的快乐时光吗？（学生自由说）你能想象着同学们愉快的生活读出同学们的高兴和喜悦吗？（指名读第二小节）男女生赛读第二小节。
（3）（有学生描绘同学们学习后尽情玩耍的场景）课前老师还让大家搜集了这首诗歌的创作背景，谁来介绍一下？（学生介绍，教师补充。
指导：《让我们荡起双桨》作于五十年代中期，这是一首优美抒情的的童声合唱。
那时的孩子经历过旧社会的战乱和贫穷，到此时在北海尽情玩耍，他们对于为了新中国流血牺牲的战士更是深深地感激，他们对于幸福的感受一定会更加深切。
）①哪些句子能体现出小朋友的幸福之情？（学生自由回答）课件出示做完了一天的功课，②在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢。
）③“谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（预设：学生回答会比较多，共产党、战士们、祖国、老师父母等，可以在此基础上引导）是啊，同学们，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，我们要懂得感恩父母和老师。
但父母和老师能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？是我们的党和国家给予了我们幸福的生活啊！（板书：生活幸福）3.那么此时，我们坐在明亮的教室里，学习文化知识，你心理是什么感受呢？（我们要比旧社会的小朋友幸福）是啊，同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现。
生活中也同样不缺少幸福，而是缺少对幸福的感受。
同学们，让我们一起来读吧。
读出我们幸福的生活。
指名读第三小节齐读2.同学们，我们想象着画面读好了这首诗歌。
让我们一起站起来配乐朗诵好吗？愿意加上动作的可以加上动作。
（师生加动作齐诵）3.小组合作，赛读。
（1）下面小组四人成员自由讨论，你们打算用什么方式来表现这篇课文，可以一起上台朗诵，也可以派代表上台朗诵，也可以用歌唱的方式来表现。
老师只有一个要求：只要能读出或唱出自己的感受即可。
展示过后，我们要选出同学们认为表现最棒的一组。
（学生讨论，教师相机指导，此时教师可以指导个别组加动作排个合唱，或小组成员分读这三个小节，总之形式越多样越好。
）（2）以小组为单位，学生到台前来展示。
学生评价（3）学生评出最优秀的一组，教师颁发“优秀”奖。
——每个组员身上都贴上小红花。
环节三、总结————积累拓展，感情升华（一）展示资料，了解乔羽1.乔羽的这首《让我们荡起双桨》感染了好几代的儿童，课前让大家搜集了关于乔羽的小故事，谁来介绍一下？（学生介绍）同学们说得真好，这些故事让我们更立体地了解了乔羽这位作家。
（学生如果说得不够，教师也可讲一讲乔羽两个小时创作《难忘令宵》的故事，让学生对这位“词坛泰斗”的感觉会更丰满。
）乔羽老先生的词，其间的故事一抓一箩筐，老师给你们讲一个有趣的故事。
据说乔羽当年创作《难忘今宵》时只用了两个小时，那是1984年的春节，，在中央电视台春节联欢晚会排练现场，当时总导演黄一鹤突然觉得缺少一首与整台晚会相映衬的歌曲，于是匆匆地来到乔羽办公室，开口便直接要歌词，乔羽当时很吃惊，可又无法当场就写，于是让导演先回，答应早上5点一定交稿。
但是送走导演已是凌晨3点，而且事情来得太急，导演连要写什么内容也没有交待。
这时，乔羽已经顾不及询问，他联想当时的晚会，大年三十家家团圆，人人都有美好的祝福，这应该是值得人们永远纪念的日子……灵感骤来，疾如春雨。
乔羽马上动笔，挥毫立就，“难忘今宵，难忘今宵，无论天涯与海角，神州大地同怀抱，共祝愿祖国好，祖国好”，歌词情感深厚，道出了除夕夜所有中国人的心声。
两小时内一气呵成，早晨5点，这首词准时交到导演手中。
从这个小故事中，可以看出乔羽文化功底多么的深厚，真不愧“词坛泰斗”称号。
2.同学们，我们生活在和平年代，每天我们都坐在明亮的教室里学习文化知识，节假日和爸爸妈妈一起去游玩，我们的生活是多么幸福啊。
课前老师让大家搜集自己最喜欢的描写我们快乐生活的诗歌来读，要读出感情来，谁愿意读一读？赛一赛？（二）展示诗歌，比赛朗读森林欢迎我们白云飘啊，飘啊，飘过去了，他向森林报告：“孩子们就要来到，鲜红的少先队旗正向这边飞跑!”百灵鸟飞呀，飞呀，飞过去了，她向森林报告：“孩子们就要来到，鲜红的少先队旗正向这边飞跑!”森林欢迎我们，森林欢迎我们，他在地上铺满了野花和绿草。
伸出树枝向我们热烈地招手，他叫山鸡抖开美丽的羽毛。
森林欢迎我们，森林欢迎我们，他请我们吃酸甜的野枣。
他叫斑鸠给歌唱的黄莺伴奏，他让小河给我们游泳洗澡。
森林欢迎我们，森林欢迎我们，他说这里的一切全都属于我们，我们是大地的主人。
（三）学唱歌曲《让我们荡起双桨》1.播放歌曲，仔细聆听。
2.最后我们一起来唱这着歌好吗？我们一起站起来，愿意加上动作的可以加上动作。
（师生齐唱）在轻松和谐氛围中完成课文的演唱。
（四）观看影片《祖国的花朵》播放影片片段，学生观看。
板书设计让我们荡起双桨音乐美韵律美（对仗、押韵、反复）风景如画想像美心情愉悦生活幸福。