基于博客的高校公共体育教学策略研究摘要：本文在对博客的概念、特点及其辅助教学的作用进行论述的基础上，针对高校公共体育教学中存在的教学时数少、内容多、教学活动偏重于“教”而缺乏对“学”的鼓励和引导、忽视学生主体地位和师生交流渠道少等问题，提出网络环境下基于博客的高校公共体育教学策略，充分发挥博客共享和交流的优势，延伸公共体育课堂教学，以激发学生学习兴趣，拓宽师生和学生之间的交流途径，提高高校公共体育课教学效果，并为博客在高校公共体育教学中的有效应用提供参考。

关键词：博客；高校；公共体育中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0291-02国务院新闻办公室于2010年发表的《中国互联网状况》白皮书显示：中国现有2.2亿个博客用户，博客、微博客等新兴网络服务在中国发展迅速。

中国互联网络信息中心（cnnic）于2012年1月发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》结果显示：截至2011年12月底，我国“博客/个人空间”用户数量为3.19亿，使用率为62.1%，用户规模达31864万。

博客作为一种快捷易用的知识管理系统，具有简捷易操作、开放性与交互性、共享性与灵活性等特点，为越来越多的教育工作者所关注并逐渐应用到教育教学领域中。

目前，拥有博客的大学生非常之多。

这些使博客作为一种网络学习工具在大学生中普及与应用成为可能。

一、研究方法（一）文献研究法通过互联网检索与博客和高校公共体育教学相关的文献，同时查阅纸质学术专著与期刊，并进行整理和归纳，作为本文综合分析的依据之一。

（二）访谈法以自编“访谈提纲”作为资料搜集工具，以使用过博客的高校公共体育课授课学生和授课教师为访谈对象，从而了解博客辅助高校公共体育教学的现状以及使用中存在的问题，为本研究提供尽可能全面的信息与参考。

二、结果与分析（一）博客的概念与特点博客是一种简便的网站内容管理系统，它是指使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章。

一个博客就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的post所构成，内容涵盖范围十分之广，主要倡导一种思想的交流和共享。

与e-mail（电子邮件）和bbs（论坛）相比，博客是一种更为简单、方便的交流方式，并被认为是继e-mail（电子邮件）、bbs（论坛）、即时通讯软件（如icq、qq）之后出现的第四种网络交流方式，具有简捷易操作、开放性与交互性、共享性与灵活性等特点。

（二）博客辅助高校公共体育教学的作用分析博客相对其它网络学习工具而言具有众多优点，国内外诸多教育专家均做过相关尝试与研究，并逐步被教育者应用于教学中，高校体育教学亦不例外。

博客辅助高校公共体育教学的作用主要体现在以下几方面：1、学生认知的途径之一建构主义学习理论认为，知识并非通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（含教师及学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

高校公共体育课课堂教学之余，学生通过博客记录体育学习心得体会，提出对体育教学内容和方法选择的看法，并通过转载、分享等博客的常用功能用以学习和积累体育课相关资源以备日后查找和应用，体现了建构主义学习理论的主旨。

可以说，博客为学生的体育认知提供了新的途径。

2、提供积极的教学环境和自主的学习环境体育教师在教学设计的基础上对其博客模块与内容进行分类整合，并在博客强大功能的支持下将文字、声音、图片、动画与视频有机结合，有助于过滤无关信息，并从多方面刺激学生的感官，使体育技能教学变得形象化、立体化、生动化和灵活化，为学生提供积极的教学环境，有利于学生的主动学习。

此外，学生有相当的自由根据教师博客的内容选择学习内容和学习方法等，并可利用网络即时获取相关信息与资源，还可对此类信息与资源进行处理、编辑与制作后二次学习，为学生提供自主的公共体育学习环境。

3、提供教师反思平台和师生交流的平台目前很多高校均提供了网络教学平台，体育教学在网络教学平台的展现主要以视频资料为主，但受学校服务器和网络教学平台功能对视频支持有限的限制，使体育教学利用网络教学平台的效率大打折扣。

在当前网络较为普及的时代，绝大部分教师和大学生均有自己的博客，且多由运营稳定的网络商提供数据保存等服务，具有访问速度快、维护成本低、操作简单、交互性强等特点，尤其支持图片、音乐、视频等共享功能，为网络教育下的高校公共体育教学与学习提供了便捷。

博客还可为高校公共体育课授课教师与学生建立交流的平台。

教师通过博客发布教学任务，撰写教学总结，学生通过浏览教师的博客日志，针对教学任务、教学总结等提出自己的建议，与教师进行交流；教师还可回复学生的留言。

与此同时，教师通过访问学生的博客，针对学生在体育课学习过程中存在的疑问提出个人意见。

在不断反复思考和回复的过程中师生能进行不受时间、空间限制的交流，加深师生感情，促进师生之间的密切合作和共同进步，从而提高高校公共体育课教学质量和教学效率。

4、课外学习的有效形式课堂学习是学生学习的基本形式，但高校公共体育课教学时数少、内容多，需要形式多样的课外学习与其互补，以促进学生体育知识和技能的掌握。

北京理工大学课题组（2010）的调查显示：上网已成为大学生的主要课余活动，每日上网时间在3-5小时的大学生占总体样本的55.6%，但网络学习并非大学生上网的主要内容。

如果教师适当引导，将学生上网的主要内容引至教学博客上，通过博客的导航功能和日志分类功能，将整合后的网络资源、教学资源等供学生浏览，并通过知识链接使学生了解掌握课堂以外的更多知识，使博客学习成为体育课外学习的有效形式。

（三）博客辅助高校公共体育教学的主要策略1、利用博客发布教学内容与目标，引导学生进行自主学习俗话说“好记性不如烂笔头”，但高校公共体育课的主要授课场所为运动场，既无黑板，也无投影仪，上课的主要内容、主要任务等均靠教师口述，学生记忆，无法利用纸笔记录要点，并导致很多学生对体育课的内容、任务和动作要领模棱两可，不利于发挥学生学习的主动性，从而影响他们在体育课上的表现、运动技能和体育基本知识的掌握，进而影响高校公共体育课的教学效果。

利用博客，体育教师可将授课目标任务、授课主要内容、运动技能练习方法指导、课外体育练习任务、体育项目欣赏等发布至博客上，并结合每学期及每次课的授课内容，实时更新博客内容。

通过发布博客日志，让学生及时了解课前预习及课后练习的具体内容，强化所学运动技能的动作要点和考核要点，掌握体育运动基本常识，并敦促学生充分利用课余时间进行练习和身体锻炼，引导及帮助他们进行体育自主学习，激发其体育学习的积极性和主动性，提高公共体育课教学效果。

2、利用博客开展视频教学活动《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（2002）指出：体育课程的基本目标之一是使大学生熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能。

因此，高校公共体育课的主要内容之一为传授运动技能。

但受教学硬软件等的限制，目前体育课堂仍采用以主观和经验为主的教学方法，教师凭借肉眼和经验对学生的技术动作进行指导，学生也只能通过多次的重复性练习来掌握技术要领，这些都影响学生对运动技能的正确掌握。

视频教学是一种直观的教学方式，一方面可使学生通过观看视频教程对运动技能形成正确的认知，另一方面教师可利用摄像机拍摄学生练习视频并实时播放，同时对练习中的错误动作进行讲解，有利于学生掌握运动技能。

但受客观条件的限制，在教学过程中实时播放视频教程和学生练习视频的机会较少，且由于公共体育课学生人数较多，无法达到视频教学的效果。

利用博客，能突破时空的阻隔，将课堂延伸至网络能到达的任何地方。

教师可在博客发布运动技能视频教程，并辅以文字说明；也可对关键技术施以动态图解；还可实时发布利用相关软件制作的学生练习视频与视频教程对比资料。

3、利用博客开展教学信息反馈“体育教学过程是依据反馈信息来实现对教学的调节和控制的”，所以体育教学中教学信息的反馈以及反馈信息的提取是非常重要的。

高校公共体育课的反馈信息主要有结果信息、练习变化信息、原因信息、心理变化信息和决策信息5种类型。

受教学条件的制约，高校公共体育课对反馈信息的提取途径有限，教学信息在师生之间的循环反馈通道较为单一，且体育教学的运动实践性决定反馈信息的动态变化性，获取有效的反馈信息十分不易，影响高校公共体育课的教学效果。

利用博客，教师可将课堂上学生产生错误技术的共性问题提取出主要信息，给出相应的解决方案并整理成文与学生分享，解决教学中的主要问题。

学生在教师博客留言板、日志回复栏或自己的博客上对体育学习过程中存在的问题与疑惑进行描述并撰写学习心得体会，将部分教学信息反馈给教师，以便于教师对教学过程进行调控，从而提高教学效果。

4、利用博客展示师生风采，促进师生及生生交流随着科技的发展，目前市面上的数码产品功能逐渐全面化，价格不断平民化，数码相机、摄像机已成为很多教师与学生的必备品。

应用功能的不断扩展亦使主流手机多具备照相与摄像功能。

这为记录教学课内外活动资料提供了客观条件。

但由于没有有效的共享平台，使教学课内外活动资料不易于展示、分享与宣传，也导致参与活动的师生无法很好地产生共鸣。

利用博客强大的图片和音视频的共享功能以及互联网的即时性与可见性特点，高校公共体育课授课教师及活动小组成员可将教学课内外活动的相关图片与视频整理后上传至教师博客，展示师生的风采，参与活动的学生也可将自己持有的资料共享至自己博客，交流参与活动的感受，对图片与视频进行评论，促进师生和生生之间的交流，并起到宣传体育健身健心功能的作用，吸引更多的学生参与体育教学课内外活动，提高学生的活动组织与运动参与能力。

三、结论与建议（一）结论利用博客这种网络学习工具的信息共享工具辅助高校公共体育课教学，对教学资源和网络教育信息进行收集、筛选、整理和共享，对教学设计、教学内容与目标进行实时发布，对教学反馈信息进行获取并再次反馈，对师生活动风采进行展示，建立公共体育课教学资料共享、展示与交流平台，可引导学生自主学习、提高学生体育学习积极性，拓展与延伸体育课堂教学、提高教师教学水平，促进教学资源的共享与师生之间的沟通交流，是网络信息时代背景下高校公共体育课改革的方向之一，值得进一步研究与推广。

（二）建议博客教研，是今后教研工作的亮点和特色，是促进体育专业发展的有效途径。

对广大体育教育者来说，通过博客平台相互交流，共享智慧，可以促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。

因此，高校公共体育教学应以课堂教学为主的基础上，根据教学实际情况建立相应的有特色、及时性的体育教学博客平台进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教学研究形式以此辅助课堂教学，以提高课堂教学效果。