Unit1 Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit1【主题】Keeping Healthy【课时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1. 能够听懂、会说too much, candy, go to bed, early, exercise, tired, drink, before, dirty, always这10个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆它们。

2. 能使用之前学习过的句子进行对话，操练以上词汇。

3. 能根据语境从上述词汇中选择恰当的词语填空。

教学建议A. Listen and number.1. 热身、导入(1) 教师播放本单元Fun Time中的歌曲，调动课堂气氛，让学生形成学习期待。

(2) 师生交谈，导入话题。

教师可以这样提问学生：What do you like to eat/drink? Do you like eating meat? Do you like eating vegetables? Do you often wash your hands before eating? 在学生回答这些问题的过程中，教师自然引出本课有关保持健康的话题。

2. 呈现新的学习内容(1) 教师引导学生观察Get Ready图，教师说：This is Bill. Who are they? What can you see in the picture? What should/shouldn’t they do?(2) 教师播放录音，学生带着以上问题仔细听，感知新语言。

(3) 教师再次播放录音，学生边听边完成标号练习。

(4) 教师第三次播放录音，让学生核对答案或继续完成练习。

在学生核对答案的时候，教师可以鼓励他们尝试用They should/shouldn't... 这样的完整句进行表达。

3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习。

教师借助Get Ready图提问学生（可以逐一根据图片进行提问）：What’s wrong with him/her? What should/ shouldn’t he/she do? 学生回答出来后，教师出示相应的单词或短语，带领学生朗读，然后将它们逐一贴在黑板上。

(2) 学生听词汇录音，跟读并纠正自己的发音，同时指认课本上相应的图片。

(3) 猜短语活动。

教师说出某个短语的第一个单词（动词），让学生猜猜教师心里想的是哪一个短语。

之后学生根据示范，以小组为单位展开猜短语的活动。

B. Let s talk.1. 活动前准备教师引导学生观察此项中的人物及其对话，然后提问学生：Who are they? What are they talking about? How do you play this game? 学生回答问题，尝试说一说如何开展这个活动。

2. 小组活动(1) 教师逐一出示图片，让学生说出相应的单词或短语。

(2) 教师为每组学生准备好八张相应的图片。

(3) 学生在小组内轮流抽取图片并就图片上的内容提出相应的意见或建议。

(4) 小组展示，全班评价。

C. Think and write.1. 教师请学生观察课本上此项的两幅图片，之后与学生充分讨论图片内容，如教师可以这样提问：What are they doing? What should/shouldn’t she/he do?2. 学生独立完成写作活动。

3. 教师讲评。

注意强调在写的过程中一线当三线、手写体、大写等相关细节，并及时为学生批改。

【教学反思】Unit1 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit1【主题】Keeping Healthy【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 能够听懂、会说stomachache, headache, toothache这三个单词，并尝试借助拼读规律记忆它们。

2. 能够听懂、会说用来询问他人身体有何不适的功能句：What’s wrong? 及其答语：I’ve got a ...以及提出意见或建议的功能句：You/We should/shouldn’t …3. 能够根据健康常识，针对他人的健康问题给出一些合理的建议。

4. 能够根据问句写出答语。

教学建议A. Look, listen and say.1. 热身活动(1) 教师提问：If we want to keep healthy, what should/shouldn’t we do? 然后引导学生回答。

(2) 教师根据学生的回答，在黑板上绘制出简单的思维导图，帮助学生巩固第一(3) 学生朗读思维导图引出的所有单词和短语，包括自己补充的单词和短语，为新课的学习做好准备。

2. 呈现新的学习内容教师用实物投影等方式出示A项图片，然后提出问题：Who are they? Where are they? What are they doing? What’s wrong with Frank? 由此引导学生预测对话内容。

3. 功能句学习(1) 教师播放录音，让学生带着以上问题听对话，初步感知对话的大意。

(2) 教师再次播放录音，让学生试着回答问题，看看自己的预测是否与对话内容一致，然后重点回答问题：What’s wrong with Frank?(3) 学生完成听后练习。

①教师用本单元的功能句提问学生：What should Frank do? What shouldn’t Frank do? 并板书它们。

之后再次播放录音，让学生听，完成第二个练习。

②分享答案。

教师先请学生在小组内讨论，之后请至少两组的代表站起来汇报填写的结果。

小组代表可以这样汇报：Frank should drink some water. Frank shouldn’t eat too much candy. 等。

在分享完答案后，教师可以进一步和学生交流：What else should/shouldn’t we do? You can write down the phrases in the form. 之后再请两组学生代表分别进行汇报，最后全班学生一起朗读补充进表格的有关健康的短语。

4. 功能句操练(1) 学生模仿录音跟读对话。

第一遍跟读时先不看课本，锻炼自己的短时记忆和模仿能力；第二遍再边看课本上的文段边模仿录音跟读。

(2) 学生结对，用角色扮演的方式再次朗读对话。

之后教师请数对学生展示对话表演，其他学生对其做出评价。

B. Let’s play.1.巩固功能句教师利用A项听力内容，导入B项的活动，如：Boys and girls, just now we listened to a dialogue about Frank. What’s wrong with Frank? Do you remember? Look, these are our old friends. What’s wrong with them?2. 完成游戏此时教师可以引导学生先自己朗读一下三个话泡中的示范话语，并独立思考他们三人遇到的健康问题。

(1) 教师与一组学生进行活动示范，由教师扮演病人，让学生根据病情分别提出建议。

(2) 学生四人一组，仿照以上的范例进行角色扮演。

(3) 教师随机请二至三组学生到讲台前进行角色扮演展示，由全班根据每组表演的情况做出评价。

评价的形式可以是师评、互评、组间评等。

C. Think and write.1. 学生阅读问句，然后根据问句写出答语。

2. 学生结对，把完整的对话说一说，并相互检查、核对填写的内容。

3. 教师请数对学生表演对话，并由其他学生做点评。

点评可围绕着填写内容是否合理、书写是否清晰工整、单词拼写是否正确等方面进行。

另外，参与点评的学生应边听对话边做出点评，同时再次查看、修改自己的书写。

可使用彩色笔标出自己出错的地方，以着重提醒自己。

【教学反思】Unit1 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit1【主题】Keeping Healthy【课时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 能够读懂咨询和回答他人健康问题的信件，抓住大意和关键信息。

2. 能够口头描述自己的健康状况，并能根据他人的健康问题，给出合理的建议。

3. 能够根据提示或要求，通过写信的方式，给咨询者提出一些保持健康的合理建议。

教学建议A. Let’s read.1. 复习梳理(1) 教师对学生说：Boys and girls, if we want to keep healthy, what should/shouldn’t we do? 然后引导学生思考。

可在黑板上用思维导图的方式引发学生思考，如：(2) 学生按导图提示进行头脑风暴，教师将他们说到的内容总结后板书进导图里。

2. 阅读信件，了解大意(1) 教师请学生观察信件，并提问学生：How many letters can you see? Who wrote the first letter? What’s wrong with Worried?(2) 学生自主阅读第一封信，边阅读边在信中找到Worried的问题，并勾画出来。

(3) 教师再次提问学生：Do you have the same problems? 然后就此问题与学生展开相关的讨论。

(4) 学生接着阅读第二封信，看看自己之前讨论的改进结果是否与信件中提到的一致，然后把信件中的建议勾画出来。

3. 完成信件后的第一个练习(1) 学生独立阅读题目和选项，完成练习。

(2) 学生结对，讨论并核对答案。

4. 完成信件后的第二个练习(1) 教师让学生自己观察表格，阅读表格左半部分的三个句子，然后根据之前对第一封信件的标注找到描述Worried健康问题的语句，并用它们把句子补充完整。

(2) 学生阅读表格右半部分的三个句子，然后根据之前对第二封信件的标注找到针对Worried健康问题的建议性语句，并用它们把句子补充完整。

(3) 学生以小组为单位核对答案，一起读一读，看一看，分享答案。

(4) 教师请一名学生在投影上分享答案，教师边批改，边和大家一起订正。

(5) 全班一起朗读补充完整后的六个句子。

5. 朗读信件(1) 学生听信件录音，模仿跟读。

(2) 教师请数名学生分别朗读两封信件，教师给予相应的指导。

(3) 学生结对，分角色朗读信件。

(4) 教师请数对学生在座位上或是到讲台前，分角色朗读两封信给全班同学听，由大家给予相应的评价。

B. Let’s talk.1. 导入活动(1) 教师出示自己或他人的照片，然后用一段文字描述照片中人物相关的健康问题。

(2) 学生根据教师的描述，针对其存在的健康问题，给出合理的改进建议。