《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号：
教学过程：
导入部分：
【提问导入】你觉得什么是角色游戏？你在幼儿园见过哪些角色游戏呢？
角色游戏是幼儿在虚构的情境中扮演角色，通过创造性地模拟角色的行为方式及角色之间的关系，从而愉快地学习社会准则，适应社会生活的一种游戏。

角色游戏是幼儿期一种典型的自发性游戏。

从今天开始我们来学习有关角色游戏的组织和活动指导。

基本部分：
一、角色游戏的特点和教育作用
（一）幼儿角色游戏的特点
【教师讲解】
1. 社会性
在角色游戏中，幼儿模仿角色的言语和行为方式，体验社会关系及其态度倾向，从而了解社会生活、学会社会生活的基本规范。

2. 象征性
角色游戏中，有“以人代人”的象征，也有“以物代物”的象征。

3. 戏剧性
幼儿在角色游戏中，既是演员，也是导演，还是观众和制作人，他们用自己的行为构思脚本，边构思边行动展开故事情节。

【图片欣赏】图片见PPT。

（二）角色游戏的结构
1. 情境迁移
【举例】在非吃饭时间做出吃饭的举动。

2. 替代物使用
【举例】用细细的纸条当面条
3. 角色扮演
【举例】将体温计放到娃娃腋下，说“医生给你量个体温”。

（三）角色游戏的教育作用
【案例分析】阅读教材119页和120页的案例，说说角色游戏的教育作用。

【总结】
1. 角色游戏促进幼儿认知能力发展
角色游戏对幼儿的发展具有积极的作用，其教育因素蕴含在角色扮演、游戏材料的使用和情节的发展之中。

2. 角色游戏促进幼儿社会性发展
在角色游戏中，幼儿通过模拟社会交往，获得对角色规范的认同感，也是社会角色、遵守社会角色规范的一种自我教育活动。

3．角色游戏培养幼儿积极的情绪情感
角色游戏既是幼儿建立积极情感的途径, 也是他们表露或发泄情感的渠道。

4．角色游戏促进幼儿语言的发展
角色游戏为幼儿提供了许多语言交往的机会。

游戏前的协商；游戏情节的交流；游戏结束后的分享，都是幼儿练习语言的好时机。

（四）角色游戏的发展
不同年龄幼儿在替代行为、角色扮演水平、游戏的情节复杂性等方面存在差异。

1. 替代行为的发展
【教师讲解】
12～13 个月时，幼儿出现用实物装扮的行为，如拿起电话假装打电话。

1.5 岁以后，幼儿出现不按物品的本来意义来对待物品的游戏行为，如把杯子扣在头上做帽子。

2 岁左右，幼儿开始按照物体的实际功能使用模拟实物的玩具，例如，看到炊具就扮演做饭的行为。

（二）角色游戏各环节的指导
1. 角色游戏的准备
（1）扩展和丰富幼儿的生活经验
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的社会生活经验越丰富，角色游戏的主题越新颖，内容和情节也就越充实。

【提问】举例说明教师如何丰富幼儿的生活经验，为角色游戏做准备？
组织实地观察，引导幼儿观察马路上的警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则；观察社区医院的医生是怎样挂号、收费、问诊的，各类药品是怎样归类摆放的。

教师也可以组织幼儿对一些社会生活主题进行讨论，引导幼儿回顾经历过的事情，讲述各种见闻等，以加深对社会生活的体验。

（2 ）创设角色游戏环境
①提供多层次的游戏材料
②以游戏需要为出发点投放游戏材料
（3）帮助幼儿分配角色
【注意事项】小班幼儿在游戏中经常忘记自己是什么角色，需要教师给予启发，增强他们的角色意识，当幼儿明确自己的角色之后，教师指导的重点要放到启发幼儿理解角色、表现角色上。

中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导幼儿用推荐、轮换等办法来确定角色。

大班则应鼓励幼儿自己商量分配角色，并懂得谦让。

2. 角色游戏的观察与现场指导
【案例分析】阅读教材128页的观察案例一、二，如果你是该教师，你是否会介入游戏中进行指导？如何指导？
（1）语言提示
当幼儿在游戏中出现问题或遇到问题而无法顺利进行时，教师的一两句简单的建设性提示能帮助幼儿理清思路，促进游戏的顺利开展。

（2）行为暗示
行为暗示即教师利用动作、表情、眼神等身体语言, 以及通过提供材料、布置场地、动作示范等方式来对幼儿的游戏行为做出反馈，从而塑造幼儿良好的游戏行为。