1、细节不真实，编造痕迹明显。
2、所选细节平淡，缺乏典型意义。 3、细节选择不当，不能表现甚至有 损人物形象。 4、细节虽好，但描写不力。
作家说细节 我在生活中到处寻找细 节，如果我的作品还比较好 的话，那是我不断寻找细节 的结果。 ——托尔斯泰
唯有细节能组成作品 的价值。 ——巴尔扎克
捕捉细节，彰显细节， 点亮文章，使我们的文章 熠熠生辉！
方法三：锤炼传神词语
要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多， 乃至一字传神。尤其是动词和形容词。 ①你轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我 做什么。 ——《爸爸，你该歇歇了》 ②瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意，弟弟把沙土灌 进玻璃瓶里。 ——《爸爸的花儿落了》 ③我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总 是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去、 拗过去。 ——《从百草园到三味书屋》
细节描写就是对文章中细小 的环节或情节进行描写。细节描 写在文章描写中的地位看似闲笔 或赘笔，信手拈来，无关紧要； 但都是作者精心的设置和安排， 不能随意取代。一篇文章，恰到 好处地运用细节描写，能起到烘 托环境气氛、刻画人物性格和揭 示主题思想的作用。
三、小试牛刀
请同学们仿说你曾经留心过的生活细节。 当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的 奶茶，这是一个爱的细节； 当我不小心犯 错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下， 这是一个爱的细节； 当我__________时， 老师(同学、父母……) _____________， 这是一个爱的细节 。
五、学以致用
选用典型细节 调动多种感官 锤炼传神词语 发挥类比联想
请选择以上方法，拣一 个熟悉的人，写一个片段， 力求突出其个性特点。
Байду номын сангаас
六、老师寄语
留心观察，细心感受， 用心思考，做生活的 有心人！
四、写好细节—— 在关键处驻足，“慢”说 细微之处
方法一、选好典型细节 拣最能表现人物特点的细节 来写。
方法二：调动多种感官
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂 伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖 来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指住它的脊 梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和 木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿 的根…….如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象按小珊瑚 珠攒成的小球，又 酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
一、何为细节？
细节指人物细小的动作、 简短的话语、细微的表情或 是一个细小场景……
二、欣赏片段
后来怎么样了，我已经不记得，因为 那是六年以前的事了。只记得，从那以 后，到今天，每天早晨我都是等待着校 工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清 晨站在校门前，戴着露出五个手指头的 那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在 吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举 着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的 韩老师，是她教我跳舞的。
写好细节 点亮文章
米易一中吴红辉
教学目标
• 解决作文中常见的忽视细节导 致的感情平淡失真及矫揉造作 的问题。 • 引导学生抓住人物特征写好细 节，突出人物个性，使人物形 象更鲜明。
作文中常见的失误
•(2)感情虚假失真。 •(3)感情矫揉造作。 •(1)感情平淡乏味。 •(4)感情消极低沉。
失误原因
• 如写母亲端详孩子睡觉：
我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就 那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地 坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福； 我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那 母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的 《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不 能割舍的珍爱!
方法四：发挥类比联想
我们的语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着， 他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。
当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就 会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神 啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启 蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的 《最后一课》里见过，韩麦尔先生的眼神是对法兰西语言 的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金 先生的眼神是对科学王国的探索和追求……