3.已而有识者日：“此五代、宋时物也，古矣， 宜谨宝藏之，勿令损毁。”(2007安徽高考题)
译：不久有能辨识古物的人告诉我：“这是五代、 宋时的古董，年代很久了，应该小心的把它当作 珍宝一样收藏着，不要使它毁坏。
4.明年，复攻赵，杀二万人。数量词
译：第二年，秦国再次攻赵，杀死二万人。
第二式:凡国名、地名、人名、官名、 帝号、年号、器物名、朝代、度量衡 等专有名词或现代汉语也通用的词， 皆保留不动。
在解题的过程中必须注意以下四个要点： １、翻译以直译为主。 ２、翻译要字字句句落实。 ３、翻译要译出文言句中词语、句式的特点。 ４、翻译甚至要求表达方式与原文一致。
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(四)婉说的译法：古人为了避粗俗、避忌 讳、图吉利或出于外交的需要，有时故意 不直陈其事，把话说得很含蓄，这就是委 婉。翻译时应还原其本来的意思。
翻译下列句子:
1.秦时明月汉时关 。
译：秦、汉时的明月，秦、汉时的关隘 。
2.将军百战死，壮士十年归 。
译：将军和壮士们出征十年，经历了很多次战斗， 有的战死，有的归来。
郑袖。
省略谓语：
赂
译：又用丰厚的礼物贿赂（楚国）当权的靳尚， （让他）在怀王的宠姬郑袖面前编造谎言。
3.私见张良，具告以事。 省略宾语：之，他
译：私下会见了张良，把事情全都告诉了他 。
4.但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以
白王。
省略宾语：之，代纸
译：只是用浓墨洒成大黑点，弄得满纸都是。 郭生感到非常奇怪，拿着纸来告诉王生。
用典：指侮辱性的施舍
1. 廉者不受嗟来之食。
译：品行正直的人不接受侮辱性的施舍
用典：指陈涉起义事 2 .一夫作难而七庙隳 借代：代指秦王朝
译：陈涉一起义，而秦王朝就灭亡了。
(三)用典的译法：古人为了使行文典雅，言简 意丰，常或明或暗地引用典故，在翻译时可 灵活处理，一般可译为这个典故所包含的普 遍意义。
文言文翻译需要正确理解句子的意思。
1、正确理解关键词语的意思。如“在郡多有出息” 中 “出息” 就是关键词，它不是现代汉语的 “有前途 ，有志气”的意思 ，而是文言文中的 “产生利息、收益”的意思。
2、充分注意文言句式的特点。如“古之人不余欺也”， 正确的语序应是“古之人不欺余也”。同时还应保持原 文语气，即陈述句、感叹句、疑问句等。
4、不为盗所发( 被
)
指出下列句子翻译的误处所在： 1、遂大困，寻死富阳。 译：于是极度贫困，到富阳寻死。 2、师道之不传也久矣 译：从师学习风尚的不流传已经很久了。 3、秦王大喜，传以示美人及左右。 译：秦王十分高兴，传递把给美人和左右侍 臣看。 4、蚓无爪牙之利，筋骨之强。 译：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强 壮
则
两者的关系是，只有在直译表达不了原文
意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
准确
通达、通顺
有文采
六留 删 换
字
法调 补 对
1、“及死之日，天下知与不知者，皆为尽哀”
必须落实的文言实词是“及”“尽” （“到”、“竭尽”）
2、方其系燕父子以组，函梁君臣之首……
“系”翻译为“捆绑”。“组”翻译为“绳 索”。“函”翻译为“用木匣子装着”。
翻译下列句子:
委婉：发动战争
1.季氏将有事于颛臾。（《论语》）
译：季氏将要对颛臾发动战争。
2.今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。
委婉：会（决）战
译： （我）现在率领八十万水军，将与你在吴地 会（决）战。
委婉：指地位尊贵人物的死
3 .一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？
译：有朝一日您死了,长安君在赵国凭什么使自 己安身立足呢?
总结：实词字字落实，一译到底
3、攻之不克，围之不继，吾其还也 （我们还是回去吧。）——商量语气
4、岂孰能讥之乎？
（难道谁能讥笑我吗？）——反问语气 总结：原句是疑问语气、反问语气、推测语 气等语气，翻译后，要保持原语气。
第一式:
严格按照原文逐字逐句的把文言文翻译 成现代文。同时还要保留它的语气。
翻译下列句子:
助词,用于句首，表示要发议论，删 去
3.盖忠臣执义，无有二心。 （2007全国卷1）
译
译：一个男子不耕作，（就）有人要挨饿 。
第三式:
把无意义或没必要
译出的虚词删去。
翻译下列句子: 词类活用，形作动
1.卒使上官大夫短屈原于顷襄王 译：最终让上官大夫去在顷襄王前诋毁屈原
通 2.其次剔毛发、婴金铁受辱 “剃”
译：其次被剃去头发、用铁圈束颈而受辱 。
4.余意其怨我甚，不敢以书相闻。 (2007浙江卷)
译：我猜测他非常怨恨我，不敢写信给他。
第四式: 词类活用词换成活用后的 词，通假字换成本字，将单音词换成双音 词，将古词换作现代词。换言之，留的留 下，删的删去，其他的都是“换”的对象 了，这是字词翻译的重点所在。
原因：与现代汉语有较大差别，可作为评分的关键 得分点。
点拨：关键词语、特殊句式意识。
启示小结：
文言翻译的落脚点：
联系语境， 宏观把握
启示：巧抓得分点：句子大意、
关键词语、文言句式
落实字句，符合表达
1.解释下列加点的字、词。
1、客居汴半岁( 半年 )
2、奈何忽蓄异宝( 为何 )
3、实至宝也( 确实 )
把古词换成现代词 (把单音词换成双音词 , 把典故、部分 修辞格、各种习惯语、现已不用的词或固定结构等按现代汉 语表达习惯替换 )
翻译下列句子:
借喻：喻指边疆
1.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
译：于是派蒙恬在北边筑起长城来把守边疆。
借喻：喻指污浊的官场
2.误落尘网中，一去三十年。 译：误入污浊的官场，一离开就是三十年。
3、看清上下文的意思和关系。认真领会原文，要把词 放在句中去理解 ，把句放到篇中去理解 ，不要望文 生义。如 “率妻子邑人来此绝境” 中“绝境”不能 理解为现代汉语的 “没有出路” 、“无法生活” ， 因为从全文看 ，那里是“世外桃源”，不会生活无着， “绝境”当是“与世隔绝的地方”的意思。
4、一般词直译；如直译不便表达意思时，则用意译。 如“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北”，其中 的“东西”、“南北”实际都是“到处”的意思，用意译 比用直译好。
翻译下列句子: 结构助词,主谓之间取消
1.师道之不传也久矣 句子独立性，删去
语助，句中表停顿，以舒缓语气， 删去
译：从师的风尚不流传已经很久了 。
发语词，删去
2.夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。 助词，表提顿，删去
译：道德修养达到最高境界的人，不为事物所拘 束，而能够和世事转变 （自己的想法）。
参考答案：王朗于是去见孙策，孙策认为王朗学识 渊博，风度文雅，只是责备他而不加以伤害。
得分点：诣、以、诘让，各1分；句意2分。
讨论：对照参考答案与评分标准，讨论为什 么被扣3分？
明确：未译出"诣"、“以”、“诘让”。
想一想： 高考要求翻译的句子具备怎样的特点? 明确：选择含有关键词语（多义实词、词类活用、 古今异义、常见虚词、偏义复词、通假字）和特殊句式 （省略句、被动句、倒装句、判断句及固定句式）的句 子。
5、求人可使报秦者，未得。 译：寻找人可以出使回报秦国的，没找到。
综合练习 高考近距离接触
(2)翻译下面的句子。（2分） ①今安庆守谭敬先，非允恭友乎?盍往依之? （ D ）
A：现在安庆太守谭敬先，不是允恭的朋友嘛？ 去归顺他不可以吗？ B：现在谭敬先在安庆任职，他不允许恭敬朋 友吗？你应该去依靠他。
C：现在谭敬先把守安庆，他不是允恭的朋友吗？去求助他怎 样？ D：当今安庆太守谭敬先,不是允恭的朋友吗?何不前去依靠他?
高考近距离接触
②先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。
（A ）
——《三国志》
A：先生说的话，真可以说是苦口良药，但是没有完全了 解我内心的志向。
B：先生说的话，真可以说是苦口良药，但是没有完全达 到我的兴趣。
之。以试群猫，莫不然者，于是始知其画
为逼真。
（选自曾敏行《独醒杂志》）
参考译文：
东安有一个读书人擅长做画，作了一幅题材为老鼠 的画，献给县令。县令开始不知道爱惜它，很随意 地把这幅画挂在墙壁上。每天早晨走过挂画的地方， 那幅鼠画总是落在地上，多次挂上去多次落下地。 县令对这种情况感到很奇怪。一天黎明时候县令起 来察看，发现画落在地上，而有一只猫蹲在画的旁 边。等到县令把画拿起来，猫就跟着跳起来追赶那 幅鼠画。县令就用这幅画来试其他的猫，结果没有 一只不是这样的。到这时候，才知道这幅鼠画是画 得很逼真的，值得爱惜。
若……何:把……怎么样 译：不如在不能把我怎么样的百姓（那里）忍 受怨恨。
第五式:
把文言句中的谓语前置句、
宾语前置句、定语后置句、介词结构后置
句及其它特殊句式，按现代汉语的要求调
整过来。
翻译下列句子:
省略兼语：之，
他
1.不如因而厚遇之，使归赵
译：不如趁此好好款待他，让他回到赵国
2.又因厚币用事者靳尚 ，而设诡辩于怀王之宠姬
C：先生说的话，的确是苦口良药，但我却还没有你那种 境界啊！
D：先生的说法，的确是苦口良药，然而却还没有达到观 察入微的境界。
练习 延伸
根据对文言的理解，翻译下面一段话。
东安一士人善画，作鼠一轴，献之邑
令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，
轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎明物色，
轴在地，而猫蹲其旁。逮举轴，则踉跄逐
翻译下列句子:
1.拜送书于廷
介词结构后置句
译：在殿堂上(恭敬地)拜送国书 定语后置句
2.人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 ？